{"id":2219,"date":"2019-03-30T20:25:58","date_gmt":"2019-03-30T20:25:58","guid":{"rendered":"http:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/?page_id=2219"},"modified":"2025-10-13T10:05:58","modified_gmt":"2025-10-13T10:05:58","slug":"informacion-materias-optativas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/informacion-materias-optativas\/","title":{"rendered":"2. Materias OPTATIVAS"},"content":{"rendered":"<style type=\"text\/css\">@import url('https:\/\/fonts.googleapis.com\/css?family=Open+Sans:400,300,600');  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap { \tbox-sizing: border-box; \tdisplay: block; \tposition: relative; \twidth: 100%;\t \tz-index: 1; \tmargin-top: -1px; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-inner-wrap { \tbox-sizing: border-box; \tdisplay: block; \toverflow: hidden;\t }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-ul { \tbox-sizing: border-box; \tdisplay: block; \tposition: relative; \tlist-style: none; \tmargin: 0; \tpadding: 0; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-caption { \tcursor: pointer; \tpadding: 8px; \tborder: none; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-li { \tbox-sizing: border-box; \tdisplay: block; \tposition: relative; \ttext-align: left; \tmargin: 8px 0; \tpadding: 0; \tbackground-color: #f6f6f6; \tborder-bottom: 1px solid #eae8e8; \tborder-radius: 0px; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-li .wonderplugintabs-header-caption:after { \tposition:absolute; \tcolor:#666; \ttop: 12px; \tright:8px; \tcontent: \"\\f107\"; \tfont-family: FontAwesome; \tfont-size: 16px; \tfont-weight:400; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-li:hover { \tbackground-color: #fff; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-li-active { \tbackground-color: #fff; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-li-active .wonderplugintabs-header-caption { \tpadding-bottom: 8px; \tborder-bottom: 1px solid #ccc; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-li-active .wonderplugintabs-header-caption:after { \tcontent: \"\\f106\"; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-icon-fontawesome { \tfont-family: FontAwesome; \tline-height: 16px; \tfont-size: 16px; \tvertical-align: middle; \tmargin: 8px; \tcolor: #00338d; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-icon-image { \tmargin: 4px; \tvertical-align: middle; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap .wonderplugintabs-header-title { \tdisplay: inline-block; \tmargin: 4px; \tfont-family: \"Open Sans\", Arial, sans-serif; \tfont-size: 14px; \tpadding-right: 20px; \tvertical-align: middle; \tcolor: #00338d; }  #wonderplugintabs-1 > .wonderplugintabs-header-wrap  .wonderplugintabs-panel { \tbox-sizing: border-box; \tdisplay: block; \tvisibility: hidden; \tposition: relative; \ttop: 0; \tleft: 0; \twidth: 100%; \ttext-align: left; \tpadding: 14px; }<\/style><div id=\"wonderplugintabs-container-1\" style=\"max-width:800px;margin:0 auto;\"><div style=\"display:none;\" class=\"wonderplugintabs\" id=\"wonderplugintabs-1\" data-tabsid=\"1\" data-width=\"800\" data-height=\"400\" data-skin=\"faqtabs\" data-arrowinsidepanel=\"true\" data-arrowloop=\"true\" data-autoexpandpanelheight=\"true\" data-fixedheaderwidth=\"false\" data-fixedheaderheight=\"false\" data-ajaxloading=\"false\" data-ajaxloadingfirst=\"false\" data-closeall=\"false\" data-usetablecellfortitle=\"true\" data-enablega=\"false\" data-enabletabindex=\"false\" data-keyaccess=\"false\" data-fullwidthtabs=\"true\" data-accordion=\"true\" data-accordionmultiple=\"false\" data-accordioncloseall=\"true\" data-switchonmouseover=\"false\" data-savestatusincookie=\"false\" data-extendedheight=\"false\" data-responsive=\"true\" data-fullwidth=\"false\" data-applydisplaynonetohiddenpanel=\"true\" data-triggerresize=\"true\" data-triggerresizeonload=\"true\" data-disablewpautop=\"false\" data-hidetitleonsmallscreen=\"false\" data-donotinit=\"false\" data-addinitscript=\"false\" data-fullwidthtabsonsmallscreen=\"true\" data-accordiononsmallscreen=\"true\" data-arrowfontsize=\"20\" data-arrowfontcolor=\"#666\" data-headerwidth=\"180\" data-headerheight=\"80\" data-gatrackingid=\"\" data-heightmode=\"auto\" data-minheight=\"300\" data-firstid=\"0\" data-direction=\"horizontal\" data-tabposition=\"top\" data-tabiconposition=\"left\" data-horizontaltabalign=\"left\" data-hidetitleonsmallscreenwidth=\"768\" data-transition=\"\" data-arrowstyle=\"none\" data-arrowimage=\"arrows-32-32-2.png\" data-arrowwidth=\"32\" data-arrowheight=\"32\" data-prevarrowcss=\"position:absolute;top:50%;left:0;margin-top:-16px;\" data-nextarrowcss=\"position:absolute;top:50%;right:0;margin-top:-16px;\" data-navstyle=\"none\" data-navwidth=\"16\" data-navheight=\"16\" data-navspacing=\"8\" data-navimage=\"bullet-16-16-0.png\" data-navcss=\"display:block;position:relative;text-align:center;width:100%;top:100%;margin-top:16px;\" data-responsivemode=\"menu\" data-tabarrowmode=\"slide\" data-horizontalarrowwidthsameasheight=\"pixels\" data-horizontalarrowwidth=\"32\" data-arrowprevicon=\"fa-angle-left\" data-arrownexticon=\"fa-angle-right\" data-dropdownmenutext=\"More\" data-dropdownmenuicon=\"fa-angle-down\" data-triggerresizetimeout=\"10\" data-triggerresizeonloadtimeout=\"100\" data-fullwidthtabsonsmallscreenwidth=\"480\" data-jsfolder=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/plugins\/wonderplugin-tabs\/engine\/\" data-skinsfoldername=\"skins\" ><div class=\"wonderplugintabs-header-wrap\"><div class=\"wonderplugintabs-header-inner-wrap\"><ul class=\"wonderplugintabs-header-ul\"><li class=\"wonderplugintabs-header-li wonderplugintabs-header-li-first\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Actividad Emprendedora (ESO y 1\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Asignaturas del Departamento de Dibujo<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Biolog\u00eda (2\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Ciencias Aplicadas Actividad Profesional (4\u00ba ESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Cine y Filosof\u00eda (1\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Computaci\u00f3n y Rob\u00f3tica (ESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Cultura Cient\u00edfica (4\u00baESO y 1\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Cultura Cl\u00e1sica (ESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Cultura del Flamenco (3\u00baESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">DELF: Diploma de Estudios en Lengua Francesa (A2+\/B1) (1\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Dibujo Art\u00edstico y Creaci\u00f3n Visual: Desing Lab (2\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Dibujo: T\u00e9cnico y Art\u00edstico (BTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Digitalizaci\u00f3n (4\u00baESO) y Tecnolog\u00edas Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (BTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Econom\u00eda (4\u00baESO y BTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y Visual (ESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Electrotecnia (2\u00ba BTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Estad\u00edstica (2\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Filosof\u00eda (4\u00baESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Franc\u00e9s (ESO y BTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">F\u00edsica (2\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Geolog\u00eda (2\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Ingl\u00e9s (ESO y BTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Lat\u00edn (4\u00baESO y BTO) y Griego (BTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Matem\u00e1ticas Acad\u00e9micas (Matem\u00e1ticas opci\u00f3n B-4\u00ba ESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Matem\u00e1ticas Aplicadas (Matem\u00e1ticas opci\u00f3n A-4\u00ba ESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Matem\u00e1ticas: Taller pensamiento matem\u00e1tico (1\u00ba ESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">M\u00fasica (ESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Oratoria y Debate (ESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Patrimonio Andaluz (4\u00baESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Pr\u00e1ctica Instrumental y Vocal (1\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Psicolog\u00eda (2\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Qu\u00edmica (2\u00baBTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Reporteros por el tiempo: la gran aventura francesa (4\u00baESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Tecnolog\u00eda y Digitalizaci\u00f3n (ESO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Tecnolog\u00eda e Ingenier\u00eda (BTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">T\u00e9cnicas de Laboratorio<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">Religi\u00f3n Cat\u00f3lica (ESO y BTO)<\/div><\/div><\/li><li class=\"wonderplugintabs-header-li wonderplugintabs-header-li-last\"><div class=\"wonderplugintabs-header-caption\" style=\"text-align:left;\"><div class=\"wonderplugintabs-header-title\" style=\"display:table-cell;\">\u00bfViajamos por Francia? (1\u00baESO)<\/div><\/div><\/li><\/ul><\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel-wrap\" style=\"min-height:300px;\"><div class=\"wonderplugintabs-panel wonderplugintabs-panel-first\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">La Iniciaci\u00f3n a la Actividad Emprendedora y Empresarial tiene como objetivo principal el desarrollo integral de los alumnos tanto a nivel individual como social mediante la adquisici\u00f3n de competencias que se encuentran relacionadas con su futuro y ampliamente vinculadas con el mundo del trabajo y con los estudios superiores, esta materia ayudar\u00e1 al alumnado a la toma de decisiones que van a contribuir en la conformaci\u00f3n de un itinerario profesional propio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El esp\u00edritu emprendedor dentro de la educaci\u00f3n ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques, si bien se ha asociado a materias relacionadas con el \u00e1mbito de la Econom\u00eda, cada vez m\u00e1s implica relaci\u00f3n del alumnado con la psicolog\u00eda, la sociolog\u00eda y la gesti\u00f3n. Se trata de un fen\u00f3meno humano que comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasi\u00f3n, negociaci\u00f3n y pensamiento estrat\u00e9gico tambi\u00e9n se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educaci\u00f3n emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La competencia sentido de iniciativa y esp\u00edritu emprendedor (SIEP), asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad econ\u00f3mica sino en la contribuci\u00f3n a la sociedad por parte de los individuos, la inclusi\u00f3n social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta materia incluye aspectos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos orientados a preparar a los j\u00f3venes para una ciudadan\u00eda responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de qui\u00e9nes son los emprendedores, qu\u00e9 hacen y qu\u00e9 necesitan, pero tambi\u00e9n a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formaci\u00f3n y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos m\u00e1s concretos relacionados con la posibilidad de creaci\u00f3n de un negocio propio o de ser innovadores o \u00abintraemprendedores\u00bb en su trabajo dentro de una organizaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El camino hacia el autoconocimiento y el emprendimiento deber\u00e1 ayudar al alumnado a tomar conciencia de la gran variedad y riqueza de los recursos con los que cuenta nuestra Comunidad Aut\u00f3noma y nos permita ser m\u00e1s competitivos tanto a nivel nacional como internacional. En Andaluc\u00eda, el turismo es una importante fuente de riqueza pero no es la \u00fanica; contamos con abundantes recursos naturales que, bien gestionados, contribuir\u00e1n a generar nuevos yacimientos de empleo siempre desde el respeto al medio ambiente y dentro de la \u00e9tica en los negocios. No podemos olvidarnos de las nuevas oportunidades y alternativas originadas por las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n que ofrecen avances y es la sociedad qui\u00e9n identifica nuevas utilidades y valores a\u00f1adidos, al mismo tiempo, destacamos la importancia del uso de las redes sociales como fen\u00f3meno cada vez m\u00e1s presente y relevante en la necesidad de crear relaciones s\u00f3lidas en el \u00e1mbito personal y profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia Iniciaci\u00f3n a la Actividad Emprendedora y Empresarial contribuye con extensi\u00f3n y profundidad al desarrollo de diferentes elementos transversales, como son el respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola y en el Estatuto de Autonom\u00eda para Andaluc\u00eda capacitando al alumnado a vivir en una sociedad democr\u00e1tica, a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n y valoraci\u00f3n de los pilares en los que \u00e9sta se apoya; favorece el desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participaci\u00f3n, fomentando el debate respetuoso sobre temas de actualidad econ\u00f3mica o sobre la importancia que tiene la investigaci\u00f3n y el desarrollo econ\u00f3mico en la actividad cotidiana y en el progreso del pa\u00eds; incentiva la educaci\u00f3n para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal; impulsa el aprecio y la valoraci\u00f3n positiva de la contribuci\u00f3n de ambos sexos al desarrollo econ\u00f3mico de nuestra sociedad; promueve valores y conductas adecuadas al principio de igualdad, as\u00ed como la prevenci\u00f3n de la violencia contra las personas con discapacidad mediante la b\u00fasqueda de soluciones no violentas a los mismos; respeto de la diversidad cultural, rechazando cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia y evidenciando como las pol\u00edticas de inclusi\u00f3n se convierten en el medio m\u00e1s \u00f3ptimo para combatir las tensiones sociales; colabora en la utilizaci\u00f3n cr\u00edtica y el autocontrol en el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y los medios audiovisuales incentivando la utilizaci\u00f3n de herramientas de software libre; desarrollo de la cultura emprendedora para la creaci\u00f3n de diversos modelos de empresas que contribuyan al crecimiento econ\u00f3mico desde modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, destacando la importancia de la lucha contra el fraude fiscal como manera de contribuir al sostenimiento de los servicios p\u00fablicos; y, finalmente, la importancia de profundizar desde el funcionamiento de la econom\u00eda sobre temas como la pobreza, la emigraci\u00f3n, la desigualdad entre las personas y las naciones con objeto de fomentar la mejora de la calidad de vida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>En 4\u00ba de ESO<\/strong><\/span>, esta materia contin\u00faa con el objetivo de profundizar en actitudes tan b\u00e1sicas y necesarias en el mundo actual como es el emprendimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El esp\u00edritu emprendedor dentro de la educaci\u00f3n ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques, si bien se ha asociado a materias relacionadas con el \u00e1mbito de la Econom\u00eda, cada vez m\u00e1s implica relaci\u00f3n del alumnado con la psicolog\u00eda, la sociolog\u00eda y la gesti\u00f3n. Se trata de un fen\u00f3meno humano que comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasi\u00f3n, negociaci\u00f3n y pensamiento estrat\u00e9gico tambi\u00e9n se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La competencia \u00absentido de iniciativa y esp\u00edritu emprendedor\u00bb, asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad econ\u00f3mica sino en la contribuci\u00f3n a la sociedad por parte de los individuos, la inclusi\u00f3n social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta materia incluye aspectos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos orientados a preparar a los j\u00f3venes para una ciudadan\u00eda responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de qui\u00e9nes son los emprendedores, qu\u00e9 hacen y qu\u00e9 necesitan, pero tambi\u00e9n a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formaci\u00f3n y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos m\u00e1s concretos relacionados con la posibilidad de creaci\u00f3n de un negocio propio o de ser innovadores o \u00abintraemprendedores\u00bb en su trabajo dentro de una organizaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El camino hacia el autoconocimiento y el emprendimiento deber\u00e1 ayudar al alumnado a tomar conciencia de la gran variedad y riqueza de los recursos con los que cuenta nuestra Comunidad Aut\u00f3noma y nos permita ser m\u00e1s competitivos tanto a nivel nacional como internacional. En Andaluc\u00eda, el turismo es una importante fuente de riqueza pero no solo es la \u00fanica, contamos con abundantes recursos naturales que bien gestionados contribuir\u00e1n a generar nuevos yacimientos de empleo siempre desde el respeto al medio ambiente y dentro de la \u00e9tica en los negocios. No podemos olvidarnos de las nuevas oportunidades y alternativas originadas por las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n que ofrecen avances y es la sociedad qui\u00e9n identifica nuevas utilidades y valores a\u00f1adidos, al mismo tiempo, destacamos la importancia del uso de las redes sociales (Instagram, Twitter, Facebook, entre otras) como fen\u00f3meno cada vez m\u00e1s presente y relevante en la necesidad de crear relaciones s\u00f3lidas en el \u00e1mbito personal y profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia Iniciaci\u00f3n a la Actividad Emprendedora y Empresarial contribuye con extensi\u00f3n y profundidad al desarrollo de diferentes elementos transversales, como son el respeto al estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constituci\u00f3n espa\u00f1ola y en el estatuto de Autonom\u00eda para Andaluc\u00eda capacitando al alumnado a vivir en una sociedad democr\u00e1tica, a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n y valoraci\u00f3n de los pilares en los que \u00e9sta se apoya; favorece el desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participaci\u00f3n, fomentando el debate respetuoso sobre temas de actualidad econ\u00f3mica o sobre la importancia que tiene la investigaci\u00f3n y el desarrollo econ\u00f3mico en la actividad cotidiana y en el progreso del pa\u00eds; incentiva la educaci\u00f3n para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal; impulsa el aprecio y la valoraci\u00f3n positiva de la contribuci\u00f3n de ambos sexos al desarrollo econ\u00f3mico de nuestra sociedad; promueve valores y conductas adecuadas al principio de igualdad, as\u00ed como la prevenci\u00f3n de la violencia contra las personas con discapacidad mediante la b\u00fasqueda de soluciones no violentas a los mismos; respeto de la diversidad cultural, rechazando cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia y evidenciando como las pol\u00edticas de inclusi\u00f3n se convierten en el medio m\u00e1s \u00f3ptimo para combatir las tensiones sociales; colabora en la utilizaci\u00f3n cr\u00edtica y el autocontrol en el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y los medios audiovisuales incentivando la utilizaci\u00f3n de herramientas de software libre; desarrollo de la cultura emprendedora para la creaci\u00f3n de diversos modelos de empresas que contribuyan al crecimiento econ\u00f3mico desde modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, destacando la importancia de la lucha contra el fraude fiscal como manera de contribuir al sostenimiento de los servicios p\u00fablicos; y, finalmente, la importancia de profundizar desde el funcionamiento de la econom\u00eda sobre temas como la pobreza, la emigraci\u00f3n, la desigualdad entre las personas y las naciones con objeto de fomentar la mejora de la calidad de vida.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Asignaturas-optativas-del-D.-de-Dibujo.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">Asignaturas optativas del D. de Dibujo.<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">La materia de Biolog\u00eda pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientos biol\u00f3gicos y las competencias que se han ido adquiriendo durante la ESO y en la asignatura de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda en 1.\u00b0 de Bachillerato.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Su objetivo fundamental es fomentar la formaci\u00f3n cient\u00edfica del alumnado y contribuye a consolidar la metodolog\u00eda cient\u00edfica como herramienta habitual de trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los grandes avances y descubrimientos en esta materia no s\u00f3lo han posibilitado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y ciudadanas el avance de la sociedad sino que al mismo tiempo han generado algunas controversias que son tambi\u00e9n objeto de an\u00e1lisis durante el desarrollo de la asignatura.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los retos de las ciencias en general y de la Biolog\u00eda en particular son el motor que mantiene a la investigaci\u00f3n biol\u00f3gica desarrollando nuevas t\u00e9cnicas en el campo de la biotecnolog\u00eda o de la ingenier\u00eda gen\u00e9tica, as\u00ed como nuevas ramas del conocimiento como la gen\u00f3mica o la prote\u00f3mica, siendo fruto de la colaboraci\u00f3n con otras disciplinas el gran desarrollo tecnol\u00f3gico actual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s, y en relaci\u00f3n con algunos de los elementos transversales del curr\u00edculo, el estudio de la Biolog\u00eda favorece las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participaci\u00f3n, fomentando el debate respetuoso en clase con distintas argumentaciones sobre temas de actualidad cient\u00edfica, como la clonaci\u00f3n y la ingenier\u00eda gen\u00e9tica. Tambi\u00e9n favorece la educaci\u00f3n para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, promoviendo el trabajo en equipo para la realizaci\u00f3n de peque\u00f1as investigaciones, donde cada miembro pueda poner en valor sus aptitudes para el dibujo, la redacci\u00f3n o el manejo de elementos TIC, entre otras. Se comprueba as\u00ed que la integraci\u00f3n de todas esas capacidades mejora ostensiblemente los resultados finales y disminuye el tiempo invertido en realizar el trabajo. Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, estudiando y comentando diferentes casos de discriminaci\u00f3n cient\u00edfica, como el de Rosalind Franklin con Wilkins, Watson y Crick en el descubrimiento de la estructura del ADN. La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, haciendo ver al alumnado el sentido positivo de la variedad intraespec\u00edfica como mecanismo de evoluci\u00f3n tanto f\u00edsica como intelectual y cultural en la especie humana. El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicaci\u00f3n interpersonal, en cada debate y exposici\u00f3n que se proponga. Los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, relacionando gran parte de los accidentes de tr\u00e1fico con la p\u00e9rdida o disminuci\u00f3n de nuestras capacidades cognitivas en base al consumo, en mayor o menor medida, de distintos tipos de drogas. Asimismo se tratar\u00e1n temas relativos a la protecci\u00f3n ante emergencias y cat\u00e1strofes, como es el caso de la utilizaci\u00f3n de las vacunas como mecanismo de prevenci\u00f3n de epidemias y pandemias.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">El conocimiento cient\u00edfico capacita a las personas para que puedan aumentar el control sobre su salud y mejorarla. Les permite comprender y valorar el papel de la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social, de aqu\u00ed la importancia de esta materia, ya que ofrece al alumnado la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos en Qu\u00edmica, Biolog\u00eda o Geolog\u00eda a cuestiones cotidianas y cercanas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta materia proporciona una orientaci\u00f3n general sobre los m\u00e9todos pr\u00e1cticos de la ciencia, sus aplicaciones a la actividad profesional y los impactos medioambientales que conlleva, as\u00ed como operaciones b\u00e1sicas de laboratorio. esta formaci\u00f3n aportar\u00e1 una base s\u00f3lida para abordar los estudios de formaci\u00f3n profesional en las familias agraria, industrias alimentarias, qu\u00edmica, sanidad, vidrio y cer\u00e1mica, entre otras. La actividad en el laboratorio dar\u00e1 al alumnado una formaci\u00f3n experimental b\u00e1sica y contribuir\u00e1 a la adquisici\u00f3n de una disciplina de trabajo, aprendiendo a respetar las normas de seguridad e higiene, as\u00ed como a valorar la importancia de utilizar los equipos de protecci\u00f3n personal necesarios en cada caso, en relaci\u00f3n con su salud laboral. La utilizaci\u00f3n cr\u00edtica de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, TIC, constituye un elemento transversal, presente en toda la materia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los contenidos se presentan en 4 bloques. el bloque 1 est\u00e1 dedicado al trabajo en el laboratorio, siendo extremadamente importante que se conozca la organizaci\u00f3n del mismo y la correcta utilizaci\u00f3n de los materiales y sustancias que van a utilizar, haciendo mucho hincapi\u00e9 en el conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los alumnos y alumnas realizar\u00e1n ensayos de laboratorio que les permitan ir conociendo las t\u00e9cnicas instrumentales b\u00e1sicas. Se procurar\u00e1 que puedan obtener en el laboratorio sustancias con inter\u00e9s industrial, de forma que establezcan la relaci\u00f3n entre la necesidad de investigar para su posterior aplicaci\u00f3n a la industria. Es importante que conozcan el impacto medioambiental que provoca la industria durante la obtenci\u00f3n de dichos productos, valorando las aportaciones que a su vez hace la ciencia para mitigar dicho impacto, incorporando herramientas de prevenci\u00f3n para una gesti\u00f3n sostenible de los recursos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque 2 est\u00e1 dedicado a la ciencia y su relaci\u00f3n con el medio ambiente. Su finalidad es que el alumnado conozca los diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus or\u00edgenes y efectos negativos, as\u00ed como el tratamiento para reducir sus efectos y eliminar los residuos generados. La parte te\u00f3rica debe ir combinada con realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas de laboratorio, que permitan al alumnado conocer c\u00f3mo se pueden tratar estos contaminantes y c\u00f3mo utilizar las t\u00e9cnicas aprendidas. el uso de las TIC en este bloque est\u00e1 especialmente recomendado tanto para realizar actividades de indagaci\u00f3n y de b\u00fasqueda de soluciones a problemas medioambientales, como para la exposici\u00f3n y defensa de los trabajos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque 3 es el m\u00e1s novedoso ya que introduce el concepto de I+D+\u00ed (investigaci\u00f3n, desarrollo e innovaci\u00f3n). este bloque deber\u00eda trabajarse combinando los aspectos te\u00f3ricos con los de indagaci\u00f3n utilizando Internet, para conocer los \u00faltimos avances en este campo a nivel mundial, estatal y local, lo que ayudar\u00e1 a un mejor desarrollo del bloque siguiente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque 4 consiste en la realizaci\u00f3n de un proyecto de investigaci\u00f3n donde se aplican las destrezas propias del trabajo cient\u00edfico. Una vez terminado dicho proyecto se presentar\u00e1 y defender\u00e1 haciendo uso de las TIC. el alumnado debe estar perfectamente informado sobre las posibilidades que se le puedan abrir en un futuro pr\u00f3ximo y, del mismo modo, debe poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que le permitan emprender con \u00e9xito las rutas profesionales que se le ofrezcan.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el desarrollo de los diferentes bloques est\u00e1n contemplados muchos elementos transversales, aunque algunos est\u00e1n \u00edntimamente relacionados con los contenidos de esta materia. La educaci\u00f3n para la salud est\u00e1 presente en procedimientos de desinfecci\u00f3n y la educaci\u00f3n para el consumo en el an\u00e1lisis de alimentos. La protecci\u00f3n ante emergencias y cat\u00e1strofes y la gesti\u00f3n de residuos se relacionar\u00e1n con la conservaci\u00f3n del medio ambiente. La salud laboral con el correcto manejo del material de laboratorio y del material de protecci\u00f3n. el uso adecuado de las TIC, as\u00ed como la valoraci\u00f3n y el respeto al trabajo individual y en grupo y la educaci\u00f3n en valores, estar\u00e1n presentes en todos los bloques.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">La materia de dise\u00f1o propio <\/span><span class=\"fontstyle2\">\u201cCine y Filosof\u00eda\u201d <\/span><span class=\"fontstyle0\">parte del presupuesto de que los contenidos puramente filos\u00f3ficos y te\u00f3ricos est\u00e1n ya impl\u00edcitos en nuestro trato cotidiano con el mundo. A menudo es com\u00fan enfrentarse a dilemas de car\u00e1cter \u00e9tico, a reflexiones de tipo epistemol\u00f3gico o a cuestiones de car\u00e1cter teol\u00f3gico o m\u00edstico en conversaciones cotidianas con amigos, en el consumo de cualquier producto cultural como una novela de ficci\u00f3n para ni\u00f1os, una teleserie, o cualquier videoclip musical que de forma taimada puede incluir planteamientos filos\u00f3ficos. Esto cobra especial profundidad y relevancia en el mundo cinematogr\u00e1fico donde podemos encontrar infinidad de largometrajes que tienen de trasfondo una trama que trata cuestiones puramente filos\u00f3ficas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">Considerando esto, la materia de \u201cCine y Filosof\u00eda\u201d nace con la pretensi\u00f3n de aproximar a los alumnos a cuestiones de car\u00e1cter puramente filos\u00f3fico a trav\u00e9s de productos culturales cinematogr\u00e1ficos. Se inscribe en el primer curso de bachillerato, pues constituye este curso de bachillerato una buena introducci\u00f3n a la filosof\u00eda, ya con mayor nivel de profundizaci\u00f3n y rigor.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">Complementar la materia troncal de \u201cFilosof\u00eda\u201d de 1\u00ba de Bachillerato con la optativa \u201cCine y Filosof\u00eda\u201d puede ser la combinaci\u00f3n perfecta -para aquellos que la elijan- que sirva simult\u00e1neamente para experimentar lo cotidiano de la experiencia filos\u00f3fica y para actuar como acicate para implicar y motivar a los alumnos m\u00e1s profundamente en la materia de Filosof\u00eda de 1\u00ba Bachillerato.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">Del mismo modo los alumnos que hayan elegido esta materia estar\u00e1n predispuestos m\u00e1s positivamente a enfrentar durante el 2\u00ba curso de bachillerato la materia de \u201cHistoria de la Filosof\u00eda\u201d pues habr\u00e1n sido introducidos a algunos de los contenidos de la misma. Al ser esta materia un repaso historiogr\u00e1fico de la evoluci\u00f3n de las ideas filos\u00f3ficas que contiene tambi\u00e9n estudios monogr\u00e1ficos de algunos autores, la introducci\u00f3n que puede suponer a la misma el haber visto, comentado y reflexionado sobre pel\u00edculas que tratan del mundo antiguo puede ser tambi\u00e9n una ayuda fundamental para completar la formaci\u00f3n filos\u00f3fica del alumnado durante la etapa de Bachillerato. Por otro lado, debido al nivel de rigor y exigencia del 2\u00ba curso de bachillerato no solo en Historia de la Filosof\u00eda, sino en todas las materias, predisponer al alumnado positivamente realizando un ejercicio de refuerzo positivo y motivaci\u00f3n mediante la preparaci\u00f3n previa que supone esta materia puede ser esencial para cubrir una etapa de formaci\u00f3n filos\u00f3fica en bachillerato en \u00f3ptimas condiciones.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">Computaci\u00f3n y Rob\u00f3tica es una materia de libre configuraci\u00f3n auton\u00f3mica que se oferta en el primer ciclo de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (de 1\u00ba a 3\u00ba).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La finalidad de la materia Computaci\u00f3n y Rob\u00f3tica es permitir que los alumnos y las alumnas aprendan a idear, planificar, dise\u00f1ar y crear sistemas de computaci\u00f3n y rob\u00f3ticos, como herramientas que permiten cambiar el mundo, y desarrollen una serie de capacidades cognitivas integradas en el denominado Pensamiento Computacional. Esta forma de pensar ense\u00f1a a razonar sobre sistemas y problemas mediante un conjunto de t\u00e9cnicas y pr\u00e1cticas bien definidas. Se trata de un proceso basado en la creatividad, la capacidad de abstracci\u00f3n y el pensamiento l\u00f3gico y cr\u00edtico que permite, con la ayuda de un ordenador, formular problemas, analizar informaci\u00f3n, modelar y automatizar soluciones, evaluarlas y generalizarlas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El aprendizaje de esta materia promueve una actitud de creaci\u00f3n de prototipos y productos que ofrezcan soluciones a problemas reales identificados en la vida diaria del alumnado y en el entorno del centro docente. El objetivo, por tanto, de Computaci\u00f3n y Rob\u00f3tica es unir el aprendizaje con el compromiso social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La computaci\u00f3n es la disciplina dedicada al estudio, dise\u00f1o y construcci\u00f3n de programas y sistemas inform\u00e1ticos, sus principios y pr\u00e1cticas, aplicaciones y el impacto que estas tienen en nuestra sociedad. Se trata de una materia con un cuerpo de conocimiento bien establecido, que incluye un marco de trabajo centrado en la resoluci\u00f3n de problemas y en la creaci\u00f3n de conocimiento. La computaci\u00f3n es el motor innovador de la sociedad del conocimiento, y se sit\u00faa en el n\u00facleo del denominado sector de actividad cuaternario, relacionado con la informaci\u00f3n.<br \/>\nPor otro lado, la rob\u00f3tica es un campo de investigaci\u00f3n multidisciplinar, en la frontera entre las ciencias de la computaci\u00f3n y la ingenier\u00eda, cuyo objetivo es el dise\u00f1o, la construcci\u00f3n y operaci\u00f3n de robots. Los robots son sistemas aut\u00f3nomos que perciben el mundo f\u00edsico y act\u00faan en consecuencia, realizando tareas al servicio de las personas. A d\u00eda de hoy, se emplean de forma generalizada desarrollando trabajos en los que nos sustituyen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La ense\u00f1anza de la materia Computaci\u00f3n y Rob\u00f3tica es estrat\u00e9gica para el futuro de la innovaci\u00f3n, la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y el empleo. Descubrir los principios que rigen esta materia y ser expuestos al proceso de construcci\u00f3n debe promover en el alumnado vocaciones en el \u00e1mbito STEM (Science, Technology, Engineering &amp; Maths), dise\u00f1ar iniciativas que fomenten el aumento de la presencia de la mujer en estos \u00e1mbitos, romper ideas preconcebidas sobre su dificultad y dotar al alumnado de herramientas que les permitan resolver problemas complejos. Hay que se\u00f1alar, adem\u00e1s, que aprender computaci\u00f3n permite conceptualizar y comprender mejor los sistemas digitales, transferir conocimientos entre ellos, y desarrollar una intuici\u00f3n sobre su funcionamiento que permite hacer un uso m\u00e1s productivo de los mismos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia Computaci\u00f3n y Rob\u00f3tica est\u00e1 estructurada en tres bloques de contenidos:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\">El primer bloque, Programaci\u00f3n y desarrollo de software, introduce al alumnado en los lenguajes inform\u00e1ticos que permiten escribir programas, ya sean para equipos de sobremesa, dispositivos m\u00f3viles o la web.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El segundo bloque, Computaci\u00f3n f\u00edsica y rob\u00f3tica, trata sobre la construcci\u00f3n de sistemas y robots<br \/>\nprogramables que interact\u00faan con el mundo real a trav\u00e9s de sensores, actuadores e Internet.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Por \u00faltimo, el tercer bloque, Datos masivos, ciberseguridad e Inteligencia Artificial, introduce los aspectos fundamentales de dichas materias y su relaci\u00f3n con los dos bloques anteriores.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adicionalmente, cada uno de los bloques de contenidos se subdivide en tres tem\u00e1ticas:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">En concreto, en el primer curso se tratar\u00edan los contenidos identificados con la letra A dentro de cada bloque, sobre las tem\u00e1ticas de \u201cIntroducci\u00f3n a la Programaci\u00f3n\u201d, \u201cFundamentos de la Computaci\u00f3n F\u00edsica\u201d y \u201cDatos Masivos\u201d.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">En segundo curso, los contenidos ser\u00edan los identificados con la letra B dentro de cada bloque, sobre las tem\u00e1ticas de \u201cDesarrollo M\u00f3vil\u201d, \u201cInternet de las Cosas\u201d y \u201cCiberseguridad\u201d.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Finalmente, en tercer curso se tratar\u00edan los contenidos identificados con la letra C dentro de cada bloque, sobre las tem\u00e1ticas de \u201cDesarrollo Web\u201d, \u201cRob\u00f3tica\u201d e \u201cInteligencia Artificial\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">El desarrollo cient\u00edfico ha dado lugar a nuevos conocimientos que han ampliado la visi\u00f3n de nosotros mismos y del Universo, as\u00ed como de su pasado y evoluci\u00f3n, e incluso de su posible futuro. Por todo ello, los conocimientos cient\u00edficos se integran hoy en el saber human\u00edstico que debe formar parte de nuestra cultura b\u00e1sica con el objetivo de poder participar en la toma de decisiones respecto a los problemas locales y globales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria ha de facilitar a todas las personas unos conocimientos cient\u00edficos que hagan posible la familiarizaci\u00f3n con la naturaleza y les ayuden a comprender y a solucionar los problemas ambientales, propiciando el avance hacia un desarrollo sostenible y facilitando la incorporaci\u00f3n a su bagaje cultural de la informaci\u00f3n que sobre la naturaleza vayan recibiendo a lo largo de la vida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">esto obliga a plantearse como objetivo, entre otros, que el alumnado elabore conocimientos y estrategias propios de las Ciencias y que sea capaz de reconocer los problemas y retos a los que hoy se enfrenta la Humanidad, as\u00ed como de valorar algunas de las soluciones que se proponen para resolverlos. el alumnado debe tambi\u00e9n tomar conciencia de los diversos factores cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos, sociales, pol\u00edticos, econ\u00f3micos, culturales, \u00e9ticos, etc., que influyen en el planteamiento y soluci\u00f3n de esos problemas, as\u00ed como de la necesidad de observar comportamientos y mantener actitudes que ayuden a lograr un futuro sostenible.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Existen una serie de problemas con una dimensi\u00f3n mundial (agotamiento de recursos naturales, crecimiento incontrolado, contaminaci\u00f3n y degradaci\u00f3n de ecosistemas, existencia de desequilibrios insostenibles...), a cuya soluci\u00f3n se puede contribuir tambi\u00e9n desde una perspectiva local e incluso individual, por lo que los problemas pueden plantearse de forma cercana al alumnado y tratarlos con las peculiaridades que presenten en nuestra Comunidad Aut\u00f3noma. Su planteamiento no debe limitarse por tanto a aspectos meramente informativos o de an\u00e1lisis acad\u00e9mico sobre el estado de la cuesti\u00f3n, sino que tambi\u00e9n debe orientarse de forma que ayuden al alumnado a reconocer estos problemas en su entorno m\u00e1s cercano, y a que, dentro de sus posibilidades, en el \u00e1mbito dom\u00e9stico o local, se impliquen personalmente y ayuden a solucionarlos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En concreto, <span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>en 4\u00ba de ESO<\/strong><\/span>, la materia Cultura Cient\u00edfica establece la base de conocimiento cient\u00edfico sobre temas generales como el Universo, los avances tecnol\u00f3gicos, la salud, la calidad de vida y los nuevos materiales. Y favorece especialmente el desarrollo de los siguientes elementos trasversales del curr\u00edculo: Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participaci\u00f3n, fomentando el debate respetuoso sobre temas de actualidad cient\u00edfica o sobre la importancia que tiene la investigaci\u00f3n y el desarrollo tecnol\u00f3gico en la actividad cotidiana y en el progreso del pa\u00eds; incentiva la educaci\u00f3n para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, promoviendo el trabajo en equipo para la realizaci\u00f3n de investigaciones, donde cada miembro pueda poner en valor sus aptitudes, comprob\u00e1ndose que la integraci\u00f3n de todas esas capacidades mejora ostensiblemente los resultados finales y disminuye el tiempo invertido en realizar el trabajo; perfecciona las habilidades para la comunicaci\u00f3n interpersonal, especialmente a la hora de organizar debates y exposiciones de temas relacionados con la materia; favorece los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, poniendo de manifiesto la relaci\u00f3n que existe entre gran parte de los accidentes de tr\u00e1fico y la p\u00e9rdida o disminuci\u00f3n de las capacidades cognitivas derivadas del consumo de cualquier tipo de droga, as\u00ed como el problema social y humano que dichos accidentes representan; favorece la promoci\u00f3n de la actividad f\u00edsica, los h\u00e1bitos de vida saludable y la dieta equilibrada como elementos fundamentales para el bienestar individual y colectivo y para una buena calidad de vida; y, por \u00faltimo, facilita la adquisici\u00f3n de competencias para la creaci\u00f3n y desarrollo de empresas basadas en el desarrollo de nuevas tecnolog\u00edas y materiales, fundamentales para el crecimiento del empleo en un futuro pr\u00f3ximo.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/INFORMACI\u00d3N-MATERIA-CULTURA-CLASICA.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">INFORMACI\u00d3N MATERIA CULTURA CLASICA<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>\u00bfEn qu\u00e9 consiste esta asignatura? \u00bfPor qu\u00e9 se oferta?<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Fuente (BOJA 2 junio 2023)<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Flamenco es, sin lugar a duda, una de las manifestaciones m\u00e1s representativas de la cultura espa\u00f1ola en general y de la andaluza en particular, de ah\u00ed la importancia de su introducci\u00f3n en el sistema educativo como fuente de conocimiento y reflexi\u00f3n tanto sobre nuestro pasado como sobre el presente. Su reconocimiento internacional se consolid\u00f3 cuando fue declarado por la UNESCO Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad, poni\u00e9ndose as\u00ed de relieve la gran importancia de esta manifestaci\u00f3n art\u00edstica, resultado de la fusi\u00f3n de la m\u00fasica vocal, el arte de la danza y el acompa\u00f1amiento instrumental.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El patrimonio cultural y art\u00edstico de Andaluc\u00eda es fruto de la inteligencia, la creatividad y la actuaci\u00f3n humanas, que han tenido un reflejo propio en las diversas sociedades y culturas que a lo largo del tiempo han dejado y dejan huella en nuestra comunidad, y su conocimiento aportar\u00e1 al alumnado herramientas necesarias para conocer sus bases sociales, culturales, art\u00edsticas e hist\u00f3ricas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A trav\u00e9s de esta materia se trabajar\u00e1n un total de cuatro competencias espec\u00edficas, resultantes de la concreci\u00f3n de los descriptores que se definen en el Perfil de salida del alumnado al t\u00e9rmino de la Ense\u00f1anza B\u00e1sica. Las dos primeras competencias espec\u00edficas desarrollan<strong> la recepci\u00f3n y la identidad cultural,<\/strong> la tercera <strong>contribuye a mejorar la autoexpresi\u00f3n y la creaci\u00f3n art\u00edstica<\/strong> y la cuarta est\u00e1 orientada a que el alumnado desarrolle el aprecio por la <strong>conservaci\u00f3n y difusi\u00f3n del Flamenco <\/strong>como parte fundamental de nuestro patrimonio. Esta materia contribuye as\u00ed a que el alumnado ampl\u00ede su formaci\u00f3n cultural y art\u00edstica, adquiera una visi\u00f3n m\u00e1s global del lugar que ocupa hoy en d\u00eda el Flamenco y alcance una capacidad cr\u00edtica para establecer juicios est\u00e9ticos propios sobre el mismo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong><em>\u00bfPor qu\u00e9 estudiarla?<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Si me gusta hacer pr\u00e1ctica instrumental y vocal<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Para enriquecer mi formaci\u00f3n cultural y art\u00edstica, que se complementa con otras opciones posteriores human\u00edsticas, sociales y art\u00edsticas<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Si me gusta utilizar la tecnolog\u00eda en el \u00e1mbito musical: grabar, editar, componer...etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Optativa-3oESO-Cultura-del-flamenco.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">Optativa 3\u00baESO Cultura del flamenco<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">Como bien especifica la Orden del 15 de enero 2021, el pluriling\u00fcismo es una de las se\u00f1as de identidad de la ciudadan\u00eda europea actual, caracterizada por la diversidad social y ling\u00fc\u00edstica. Tal complejidad, lejos de considerarse obst\u00e1culo para el progreso personal o profesional, se convierte en fuente de enriquecimiento intelectual y social.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">El objetivo principal de la materia es que el alumnado obtenga la acreditaci\u00f3n necesaria en lengua francesa para ampliar sus oportunidades:<br \/>\n<\/span><span class=\"fontstyle2\">1. En el \u00e1mbito laboral: <\/span><span class=\"fontstyle0\">El franc\u00e9s es uno de los idiomas m\u00e1s hablados en el mundo y tiene una gran influencia en los negocios, la diplomacia, el turismo y la cultura.<br \/>\n<\/span><span class=\"fontstyle2\">2. En el \u00e1mbito formativo: <\/span><span class=\"fontstyle0\">Francia (y los pa\u00edses franc\u00f3fonos) es uno de los destinos m\u00e1s solicitados por estudiantes de distintos programas internacionales como Picasso Mob o Erasmus.<br \/>\n<\/span><span class=\"fontstyle2\">3. En el \u00e1mbito de la cultura: <\/span><span class=\"fontstyle0\">La lengua francesa tiene una rica historia y es un pilar de la literatura y las artes.<br \/>\n<\/span><span class=\"fontstyle2\">4. En el \u00e1mbito del turismo: <\/span><span class=\"fontstyle0\">Francia es uno de los destinos tur\u00edsticos m\u00e1s populares del mundo, pero tambi\u00e9n hay muchos otros pa\u00edses y regiones donde se habla franc\u00e9s, como Canad\u00e1, Suiza, B\u00e9lgica, <\/span><span class=\"fontstyle0\">numerosos pa\u00edses africanos y el Caribe. Se estima que existen 351 millones de personas de habla francesa repartidas por los cinco continentes.<br \/>\n<\/span><span class=\"fontstyle2\">5. En el \u00e1mbito pol\u00edtico internacional: <\/span><span class=\"fontstyle0\">El franc\u00e9s es uno de los idiomas oficiales de organizaciones internacionales como las Naciones Unidas, la Uni\u00f3n Europea, la Cruz Roja y la UNESCO. <\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">Adem\u00e1s, tener acreditado un nivel en franc\u00e9s abrir\u00e1 puertas para participar en programas de intercambio cultural, pr\u00e1cticas laborales, becas formativas y oportunidades de voluntariado en el \u00e1mbito internacional.<br \/>\n<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle2\">Justificar el nivel competencial en lengua francesa es importante tambi\u00e9n, por varias razones:<br \/>\n1. Evaluaci\u00f3n objetiva: <\/span><span class=\"fontstyle0\">Justificar el nivel competencial en lengua francesa permite obtener una evaluaci\u00f3n objetiva de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas. Esto es especialmente \u00fatil en entornos acad\u00e9micos, profesionales o de inmigraci\u00f3n, donde se requiere demostrar nivel de competencia en un idioma espec\u00edfico.<br \/>\n<\/span><span class=\"fontstyle2\">2. Reconocimiento oficial: <\/span><span class=\"fontstyle0\">La justificaci\u00f3n de nivel competencial en lengua francesa a trav\u00e9s de ex\u00e1menes reconocidos internacionalmente, como el DELF (Diploma de Estudios en Lengua Francesa) o el DALF (Diploma Avanzado de Lengua Francesa), proporciona un certificado oficial que puede ser utilizado como prueba tangible de habilidades en franc\u00e9s y ser solicitado por instituciones educativas, empleadores o autoridades gubernamentales.<br \/>\n<\/span><span class=\"fontstyle2\">3. Oportunidades acad\u00e9micas y profesionales: <\/span><span class=\"fontstyle0\">La justificaci\u00f3n del nivel competencial en lengua francesa abre puertas en el \u00e1mbito acad\u00e9mico y profesional. Por ejemplo, muchas universidades e instituciones educativas exigen pruebas de competencia en franc\u00e9s para admitir a estudiantes extranjeros en programas de estudio. Adem\u00e1s, algunos empleadores valoran los conocimientos de franc\u00e9s y pueden requerir certificados de competencia para ciertos puestos de trabajo u oportunidades de carrera.<br \/>\n<\/span><span class=\"fontstyle2\">4. Movilidad internacional: <\/span><span class=\"fontstyle0\">Demostrar un nivel competencial en lengua francesa brinda la posibilidad de una mayor movilidad internacional. Con el DELF o el DALF, se puede acceder a programas de intercambio estudiantil, becas y oportunidades de trabajo en pa\u00edses franc\u00f3fonos. Tambi\u00e9n puede facilitar la obtenci\u00f3n de visados y permisos de residencia en pa\u00edses donde el conocimiento del franc\u00e9s es un requisito.&nbsp;<br \/>\n<\/span><span class=\"fontstyle2\">5. Autoevaluaci\u00f3n y desarrollo personal: <\/span><span class=\"fontstyle0\">Justificar el nivel competencial en lengua francesa implica someterse a una evaluaci\u00f3n rigurosa y objetiva de tus habilidades ling\u00fc\u00edsticas. Esto brinda la oportunidad de realizar una autoevaluaci\u00f3n honesta y tener una idea clara de las propias fortalezas y \u00e1reas de mejora. <\/span><span class=\"fontstyle0\">Adem\u00e1s, al establecer metas y trabajar para alcanzar niveles m\u00e1s altos de competencia, se est\u00e1 en constante desarrollo personal y acad\u00e9mico.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">Dibujo Art\u00edstico y Creaci\u00f3n Visual: Desing Lab es una materia dise\u00f1ada para explorar y potenciar la creatividad, el crecimiento emocional y el desarrollo personal del alumnado trav\u00e9s del Dibujo art\u00edstico y el Dise\u00f1o. Esta asignatura ofrece un espacio seguro y estimulante donde expresarse libremente, desarrollar habilidades creativas, aprender competencias digitales y explorar sus emociones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se practicar\u00e1n t\u00e9cnicas tradicionales y contempor\u00e1neas para llevar a cabo proyectos vinculados con necesidades actuales donde la reflexi\u00f3n y el an\u00e1lisis colaborativo jugar\u00e1n un papel fundamental. Se fomentar\u00e1 la observaci\u00f3n, la imaginaci\u00f3n y la experimentaci\u00f3n, permitiendo al alumnado desarrollar su propio estilo y voz art\u00edstica. Se enfocar\u00e1 el dibujo al \u00e1mbito del dise\u00f1o explorando sus principios fundamentales, abordando conceptos fundamentales como p\u00fablico objetivo, posicionamiento, propuesta de valor, marketing, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todo desde un enfoque pr\u00e1ctico elaborando proyectos que involucrar\u00e1n la aplicaci\u00f3n del dise\u00f1o en diversas \u00e1reas como el dise\u00f1o gr\u00e1fico, el dise\u00f1o de productos y el dise\u00f1o de espacios, permitiendo a los estudiantes experimentar con diferentes medios y t\u00e9cnicas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s, nuestra materia se compromete con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas, integrando actividades que promueven la conciencia ambiental, la justicia social y la responsabilidad global. A trav\u00e9s del arte y el dise\u00f1o, exploramos temas como la igualdad de g\u00e9nero, la diversidad cultural, la preservaci\u00f3n del medio ambiente y la lucha contra la pobreza. Para enriquecer el aprendizaje, incorporamos vocabulario espec\u00edfico en ingl\u00e9s, preparando al alumnado a comunicarse efectivamente en un mundo globalizado. Aprender t\u00e9rminos t\u00e9cnicos y conceptos fundamentales en ingl\u00e9s relacionados con el arte y el dise\u00f1o les brinda una ventaja en un mercado laboral internacional y les permite acceder a recursos y referencias en l\u00ednea de manera m\u00e1s fluida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nuestro objetivo es crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y estimulante, donde cada estudiante se sienta inspirado a expresarse, a explorar nuevas ideas y a contribuir de manera positiva al mundo que les rodea. Dibujo Art\u00edstico y Creaci\u00f3n Visual: Desing Lab es mucho m\u00e1s que una materia, es una oportunidad para crecer como individuos y como agentes de cambio en nuestra sociedad.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\"><strong>El<\/strong> <strong>Dibujo T\u00e9cnico <\/strong>es un medio de expresi\u00f3n indispensable para el desarrollo del proceso de dise\u00f1o y fabricaci\u00f3n de productos con el que el alumnado ir\u00e1 adquiriendo recursos comunicativos que le permitir\u00e1n transmitir ideas, proyectos y soluciones gr\u00e1ficas a problemas sociales, siendo empleado como lenguaje universal codificado en cualquier proceso de investigaci\u00f3n o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est\u00e1 dise\u00f1ando, definiendo de una manera exacta lo que se desea producir. La visi\u00f3n espacial se desarrolla a trav\u00e9s del estudio de los sistemas de representaci\u00f3n y la capacidad de abstracci\u00f3n facilita la comprensi\u00f3n de los objetos tridimensionales mediante im\u00e1genes planas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La representaci\u00f3n gr\u00e1fica de espacios o productos es abordada de manera sistem\u00e1tica elaborando documentos t\u00e9cnicos normalizados que pueden implicar proyectos de dise\u00f1o gr\u00e1fico, arquitect\u00f3nico o industrial.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia se organiza en dos cursos. En el primer curso se desarrollan aspectos relacionados con la comunicaci\u00f3n y la representaci\u00f3n gr\u00e1fica de la realidad, analiz\u00e1ndose secuencialmente los bloques de geometr\u00eda plana, geometr\u00eda descriptiva, sistemas de representaci\u00f3n y normalizaci\u00f3n. Se trata de que el alumnado adquiera una visi\u00f3n global de los fundamentos del dibujo t\u00e9cnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y aplicaciones. en el segundo curso aparece un nuevo bloque de contenidos denominado \u00abdocumentaci\u00f3n gr\u00e1fica de proyectos\u00bb, donde habr\u00e1 que demostrar las destrezas adquiridas durante la etapa y comprender su conexi\u00f3n con el mundo laboral y real. Los elementos del curr\u00edculo b\u00e1sico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometr\u00eda y Dibujo T\u00e9cnico, Sistemas de representaci\u00f3n, Normalizaci\u00f3n y documentaci\u00f3n gr\u00e1fica de proyectos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El primer bloque, de Geometr\u00eda y dibujo T\u00e9cnico, que est\u00e1 presente en los dos cursos, trata de resolver problemas geom\u00e9tricos y de configuraci\u00f3n de formas poligonales, reconociendo su utilizaci\u00f3n en el arte y su relaci\u00f3n con la naturaleza y los m\u00e9todos cient\u00edficos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">el segundo bloque se ocupa de los sistemas de representaci\u00f3n, analizando los fundamentos caracter\u00edsticos de las axonometr\u00edas, la perspectiva c\u00f3nica, el sistema di\u00e9drico y el de planos acotados, as\u00ed como sus aplicaciones. durante el desarrollo de la fase de comunicaci\u00f3n de ideas se potenciar\u00e1 el uso del dibujo \u00aba mano alzada\u00bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">el tercer bloque es normalizaci\u00f3n, un convencionalismo creado para la comunicaci\u00f3n universal que consigue simplificar los procedimientos y unificar las normas internacionales de representaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">el cuarto bloque, documentaci\u00f3n gr\u00e1fica de proyectos, supone la utilizaci\u00f3n de todo lo aprendido durante la etapa aplic\u00e1ndolo a la presentaci\u00f3n de proyectos sencillos, de manera individual o grupal, mediante bocetos, croquis y planos de dise\u00f1o gr\u00e1fico, de producto o arquitect\u00f3nico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la autoestima y la participaci\u00f3n, mediante el trabajo en equipo favoreciendo la comunicaci\u00f3n interpersonal, promoviendo la educaci\u00f3n para la convivencia, la tolerancia y la igualdad entre hombres y mujeres, y la autoregulaci\u00f3n y el uso responsable de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El Dibujo Art\u00edstico<\/strong> muestra el dibujo como un lenguaje que usamos para organizar y expresar nuestros pensamientos y percepciones visuales y un instrumento de trabajo indispensable para comprender los procesos art\u00edsticos y su representaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">dibujo Art\u00edstico ofrece al alumnado tanto la posibilidad de desarrollar la capacidad de an\u00e1lisis y racionalizaci\u00f3n de los est\u00edmulos visuales, como la de idear y generar propuestas formales propias de diversa \u00edndole. Asimismo, propicia la creaci\u00f3n de un lenguaje personal a trav\u00e9s de m\u00faltiples t\u00e9cnicas y procedimientos, contribuyendo a la educaci\u00f3n integral de la persona y a su preparaci\u00f3n para futuros estudios en ense\u00f1anzas del \u00e1rea art\u00edstica y tecnol\u00f3gica como las ense\u00f1anzas Profesionales de Artes Pl\u00e1sticas y dise\u00f1o, ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Superiores o Grado en Bellas Artes, entre otras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se desarrolla, con criterio de continuidad, en primero y segundo curso del Bachillerato afianzando y desarrollando contenidos y destrezas previamente adquiridos en la materia de educaci\u00f3n Pl\u00e1stica, Visual y Audiovisual de la educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia en primer curso se orienta a la adquisici\u00f3n de las competencias propias de la alfabetizaci\u00f3n visual y al dominio de las herramientas y estrategias t\u00e9cnicas y procedimentales b\u00e1sicas de la materia. esta se estructura en cinco bloques de contenidos. el primer bloque afronta el conocimiento del dibujo como herramienta a trav\u00e9s de la Historia y el uso de la terminolog\u00eda espec\u00edfica, incidiendo especialmente en la manifestaci\u00f3n del dibujo en la cultura andaluza. el segundo bloque se dedica al estudio de la l\u00ednea como elemento configurador de la forma. el tercer bloque trata los fundamentos de la composici\u00f3n y leyes de percepci\u00f3n visual. Los conceptos de luz, claroscuro y textura son tratados y aplicados en el cuarto bloque y, por \u00faltimo, el quinto bloque del primer curso versar\u00e1 sobre los fundamentos te\u00f3ricos del color y su aplicaci\u00f3n al dibujo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">el segundo curso incluye conceptos asociados al desarrollo de las habilidades expresivas, la creatividad y la capacidad interpretativa, configur\u00e1ndose igualmente en cinco bloques tem\u00e1ticos cuyo orden de presentaci\u00f3n no implica necesariamente una secuencialidad. el primero de ellos plantea el estudio de la forma y sus interrelaciones, derivando el segundo bloque hacia la expresi\u00f3n de la subjetividad. el tercer bloque introduce la perspectiva como instrumento de representaci\u00f3n espacial. el cuarto inicia al alumnado en el dibujo del cuerpo humano y finalmente el quinto bloque implica expresamente el proceso creativo y la aplicaci\u00f3n de las herramientas digitales propias del dibujo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde la perspectiva de una educaci\u00f3n integral, el Dibujo Art\u00edstico fomenta el conocimiento de las pluralidades visuales desde una vertiente atemporal, aunando las bases hist\u00f3ricas presentes en la Historia del Arte con las propuestas m\u00e1s actuales. Esta materia permite adem\u00e1s conocer y profundizar en las particularidades que ofrece el patrimonio art\u00edstico andaluz, enriqueciendo el sentido de identidad cultural con nuestra Comunidad. Por otro lado, contribuye a la formaci\u00f3n plena de la persona, fortaleciendo su capacidad cr\u00edtica y de toma de decisiones, consolidando valores sociales, ofreciendo al alumnado la posibilidad de comunicarse a trav\u00e9s de un lenguaje universal que promueve el reconocimiento de la riqueza en la diversidad y la igualdad entre hombres y mujeres, mostrando las aportaciones a las artes pl\u00e1sticas de diferentes pueblos y personas en distintos momentos de la Historia y planteando la posibilidad de descubrir la importancia del papel de la mujer en el terreno del arte y el dise\u00f1o.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">La materia de Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n es una materia de opci\u00f3n del bloque de asignaturas espec\u00edficas para el alumnado de cuarto curso de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n es un t\u00e9rmino amplio que enfatiza la integraci\u00f3n de la inform\u00e1tica y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software, con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisi\u00f3n y manipulaci\u00f3n de informaci\u00f3n. Su adopci\u00f3n y generalizaci\u00f3n han provocado profundos cambios en todos los \u00e1mbitos de nuestra vida, incluyendo la educaci\u00f3n, la sanidad, la democracia, la cultura y la econom\u00eda, posibilitando la transformaci\u00f3n de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La revoluci\u00f3n digital se inicia en el siglo XIX con el dise\u00f1o del primer programa inform\u00e1tico de la historia, contin\u00faa en el siglo XX con la construcci\u00f3n del primer ordenador multiprop\u00f3sito, la m\u00e1quina de Turing, y se consolida con la producci\u00f3n y comercializaci\u00f3n masiva de ordenadores personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que permiten realizar tareas y resolver problemas. La invenci\u00f3n de Internet ampli\u00f3 la perspectiva para que los usuarios pudieran comunicarse, colaborar y compartir informaci\u00f3n, y, por \u00faltimo, la aparici\u00f3n de dispositivos m\u00f3viles ha extendido el uso de las aplicaciones inform\u00e1ticas a todos los \u00e1mbitos sociales, econ\u00f3micos y culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de las personas y de sus comunidades, donde la informaci\u00f3n es el instrumento central de su construcci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el \u00e1mbito educativo, dentro de la etapa de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, el alumnado deber\u00e1 adquirir una preparaci\u00f3n b\u00e1sica en el campo de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n. De manera aut\u00f3noma y segura, los estudiantes deben poder aplicar una combinaci\u00f3n de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en el uso de herramientas inform\u00e1ticas y de comunicaciones que les permitan ser competentes en m\u00faltiples contextos de un entorno digital.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde se establecen sus cinco \u00e1mbitos de desempe\u00f1o: las \u00e1reas de informaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n, creaci\u00f3n de contenido, seguridad y resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De manera concreta, el alumnado en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria debe desarrollar la competencia digital (CD) que le permita navegar, buscar y analizar informaci\u00f3n en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar y almacenar archivos; usar aplicaciones de correo electr\u00f3nico, mensajer\u00eda, calendarios, redes sociales, blogs y otras herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma responsable, respetuosa y segura; crear y editar documentos, hojas de c\u00e1lculo, presentaciones, bases de datos, im\u00e1genes y contenido multimedia, conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear t\u00e9cnicas de protecci\u00f3n personal, protecci\u00f3n de datos, protecci\u00f3n de identidad digital y protecci\u00f3n de equipos; resolver problemas a trav\u00e9s de herramientas digitales, de forma aut\u00f3noma y creativa, seleccionando la herramienta digital apropiada al prop\u00f3sito.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">En 4\u00ba de ESO, las finalidades principales de la econom\u00eda son proporcionar al alumnado instrumentos para mejorar su comprensi\u00f3n de mecanismos sociales de gran relevancia, as\u00ed como fundamentar sus procesos de toma de decisiones econ\u00f3micas personales y su formaci\u00f3n acad\u00e9mica en las etapas postobligatorias. Adem\u00e1s, le permitir\u00e1 profundizar en el conocimiento de la realidad econ\u00f3mica andaluza, as\u00ed como en las relaciones entre la actividad econ\u00f3mica de los agentes privados y p\u00fablicos y el bienestar social en su entorno m\u00e1s cercano. Para lograr esos fines, la materia se organiza en torno a varios ejes tem\u00e1ticos, entre los que se encuentran, la caracterizaci\u00f3n cient\u00edfica de la econom\u00eda, el estudio del papel de la empresa en el sistema econ\u00f3mico, el an\u00e1lisis de los procesos de toma de decisiones para la planificaci\u00f3n econ\u00f3mica y financiera de la vida personal, la consideraci\u00f3n del papel del sector p\u00fablico en la econom\u00eda y el examen de los retos econ\u00f3micos de las sociedades contempor\u00e1neas en los planos nacional e internacional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La importancia de la dimensi\u00f3n econ\u00f3mica de la realidad social y los cambios experimentados por las sociedades andaluza y espa\u00f1ola como consecuencia de la globalizaci\u00f3n han puesto de manifiesto la necesidad de incluir el estudio de la econom\u00eda en la educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria. esta formaci\u00f3n es esencial, ya que en las sociedades contempor\u00e1neas las personas toman decisiones econ\u00f3micas complejas cotidianamente. Act\u00faan como consumidoras, gestionan proyectos empresariales o asociativos, son trabajadores y trabajadoras, contribuyen al sistema fiscal o hacen uso de los servicios y prestaciones del sector p\u00fablico. Adem\u00e1s, participan activamente en la vida pol\u00edtica como votantes, se integran en organizaciones pol\u00edticas, sindicales o no gubernamentales, y tienen que comprender propuestas que afectar\u00e1n a su vida y al sistema de derechos y libertades propio de las sociedades democr\u00e1ticas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta materia contribuye con extensi\u00f3n y profundidad al desarrollo de diferentes elementos transversales, como son el respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola y en el Estatuto de Autonom\u00eda para Andaluc\u00eda capacitando al alumnado a vivir en una sociedad democr\u00e1tica, a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n y valoraci\u00f3n de los pilares en los que \u00e9sta se apoya; favorece el desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participaci\u00f3n, fomentando el debate respetuoso sobre temas de actualidad econ\u00f3mica o sobre la importancia que tiene la investigaci\u00f3n y el desarrollo econ\u00f3mico en la actividad cotidiana y en el progreso del pa\u00eds; incentiva la educaci\u00f3n para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal; impulsa el aprecio y la valoraci\u00f3n positiva de la contribuci\u00f3n de ambos sexos al desarrollo econ\u00f3mico de nuestra sociedad; promueve valores y conductas adecuadas al principio de igualdad, as\u00ed como la prevenci\u00f3n de la violencia contra las personas con discapacidad mediante la b\u00fasqueda de soluciones no violentas a los mismos; respeto de la diversidad cultural, rechazando cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia y evidenciando como las pol\u00edticas de inclusi\u00f3n se convierten en el medio m\u00e1s \u00f3ptimo para combatir las tensiones sociales; colabora en la utilizaci\u00f3n cr\u00edtica y el autocontrol en el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y los medios audiovisuales incentivando la utilizaci\u00f3n de herramientas de software libre; desarrollo de la cultura emprendedora para la creaci\u00f3n de diversos modelos de empresas que contribuyan al crecimiento econ\u00f3mico desde modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, destacando la importancia de la lucha contra el fraude fiscal como manera de contribuir al sostenimiento de los servicios p\u00fablicos; y, finalmente, la importancia de profundizar desde el funcionamiento de la econom\u00eda sobre temas como la pobreza, la emigraci\u00f3n, la desigualdad entre las personas y las naciones con objeto de fomentar la mejora de la calidad de vida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>En bachillerato, <\/strong>tiene como finalidades principales facilitar al alumnado una visi\u00f3n completa de la misma desde una perspectiva cient\u00edfica, y fundamentar adecuadamente su formaci\u00f3n superior posterior y su desenvolvimiento en la vida cotidiana. Sus contenidos se estructuran en siete bloques. El primero de ellos se dedica a presentar la empresa, los elementos que la integran, sus funciones y objetivos, las distintas formas jur\u00eddicas y la responsabilidad social y medioambiental que tienen. El segundo bloque hace referencia al desarrollo empresarial, las decisiones de localizaci\u00f3n y dimensi\u00f3n, el crecimiento, sus formas y estrategias, la importancia de las peque\u00f1as y medianas empresas, la globalizaci\u00f3n y las empresas multinacionales y la importancia de la innovaci\u00f3n empresarial. El tercero se centra en la empresa como organizaci\u00f3n, siendo sus contenidos aplicables a cualquier estructura organizativa e incorporando an\u00e1lisis de la funci\u00f3n directiva, as\u00ed como aspectos relativos a la gesti\u00f3n de recursos humanos. La producci\u00f3n se aborda en el cuarto bloque al considerar temas como la eficiencia, los costes, el beneficio o la gesti\u00f3n de stocks. El quinto bloque analiza la funci\u00f3n comercial y, los dos \u00faltimos, se dedican al an\u00e1lisis patrimonial y de inversiones, aspectos aplicables tambi\u00e9n a la planificaci\u00f3n financiera a lo largo de la vida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta materia, contribuye con extensi\u00f3n y profundidad al desarrollo de diferentes elementos transversales, como son el respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola y en el Estatuto de Autonom\u00eda para Andaluc\u00eda capacitando al alumnado a vivir en una sociedad democr\u00e1tica, a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n y valoraci\u00f3n de los pilares en los que \u00e9sta se apoya; favorece el desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participaci\u00f3n, fomentando el debate respetuoso sobre temas de actualidad econ\u00f3mica o sobre la importancia que tiene la investigaci\u00f3n y el desarrollo econ\u00f3mico en la actividad cotidiana y en el progreso del pa\u00eds; incentiva la educaci\u00f3n para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal; impulsa el aprecio y la valoraci\u00f3n positiva de la contribuci\u00f3n de ambos sexos al desarrollo econ\u00f3mico de nuestra sociedad; promueve valores y conductas adecuadas al principio de igualdad, as\u00ed como la prevenci\u00f3n de la violencia contra las personas con discapacidad mediante la b\u00fasqueda de soluciones no violentas a los mismos; respeto de la diversidad cultural, rechazando cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia y evidenciando como las pol\u00edticas de inclusi\u00f3n se convierten en el medio m\u00e1s \u00f3ptimo para combatir las tensiones sociales; colabora en la utilizaci\u00f3n cr\u00edtica y el autocontrol en el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y los medios audiovisuales incentivando la utilizaci\u00f3n de herramientas de software libre; desarrollo de la cultura emprendedora para la creaci\u00f3n de diversos modelos de empresas que contribuyan al crecimiento econ\u00f3mico desde modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, destacando la importancia de la lucha contra el fraude fiscal como manera de contribuir al sostenimiento de los servicios p\u00fablicos; y, finalmente, la importancia de profundizar desde el funcionamiento de la econom\u00eda sobre temas como la pobreza, la emigraci\u00f3n,&nbsp; la desigualdad entre las personas&nbsp;y las naciones con objeto de fomentar la mejora de la calidad de vida.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">La Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y est\u00e9ticas a partir del conocimiento te\u00f3rico y pr\u00e1ctico de los lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser cr\u00edticos con la realidad, cada vez m\u00e1s configurada como un mundo de im\u00e1genes y objetos. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginaci\u00f3n, la creatividad y la inteligencia emocional a trav\u00e9s del uso de recursos pl\u00e1sticos, visuales y audiovisuales como recursos expresivos y contribuir al desarrollo integral del alumnado y al disfrute del entorno natural, social y cultural.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El lenguaje pl\u00e1stico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de desarrollo: el saber ver y percibir para comprender, y el saber hacer para expresarse con la finalidad de comunicarse creativamente. Tambi\u00e9n se orienta a profundizar en el autoconocimiento y en el conocimiento de la realidad para as\u00ed transformarse y transformar la realidad m\u00e1s humanamente, convirtiendo a la propia persona en eje central de la misma.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Andaluc\u00eda es una comunidad con un legado hist\u00f3rico, natural y cultural muy amplio, puesto en valor como motor econ\u00f3mico de numerosas comarcas y generador de recursos y bienestar para la poblaci\u00f3n. La materia de Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica, Visual y Audiovisual contribuye a la formaci\u00f3n cultural y art\u00edstica del alumnado permiti\u00e9ndole acceder a la comprensi\u00f3n, valoraci\u00f3n y disfrute del mundo en el que se encuentra y la participaci\u00f3n activa y consciente de su cultura, sociedad y familia. El patrimonio cultural y art\u00edstico andaluz cuenta con numerosos referentes universales, entre otros, la obra de artistas andaluces como Picasso y Vel\u00e1zquez, las referencias arquitect\u00f3nicas y su legado est\u00e9tico y ornamental, ejemplificado en construcciones como La Alhambra, el legado andalus\u00ed en general y su relaci\u00f3n con las construcciones geom\u00e9tricas. Tambi\u00e9n contamos con relevantes artistas contempor\u00e1neos en todos los campos de la creaci\u00f3n art\u00edstica, incluyendo la comunicaci\u00f3n audiovisual: fotograf\u00eda, cine, televisi\u00f3n, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los contenidos para el primer ciclo se presentan en tres bloques interrelacionados: Expresi\u00f3n Pl\u00e1stica, Comunicaci\u00f3n Audiovisual y Dibujo T\u00e9cnico. Estos bloques se corresponden con los tres bloques de esta materia en la etapa de la Educaci\u00f3n Primaria: Expresi\u00f3n Art\u00edstica, Educaci\u00f3n Audiovisual y Dibujo Geom\u00e9trico. En el segundo ciclo se a\u00f1ade un bloque de contenidos relativo a Fundamentos del Dise\u00f1o, y el bloque Comunicaci\u00f3n Audiovisual cambia por Lenguaje Audiovisual y Multimedia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque de contenidos Expresi\u00f3n Pl\u00e1stica hace referencia a un aprendizaje pl\u00e1stico, en su dimensi\u00f3n art\u00edstica y procedimental de los contenidos, incidiendo en la faceta m\u00e1s pr\u00e1ctica de la materia. Los bloques de contenidos Comunicaci\u00f3n Audiovisual y Lenguaje Audiovisual y Multimedia tendr\u00e1n que prestar una especial atenci\u00f3n al contexto audiovisual andaluz y a los creadores y creadoras contempor\u00e1neas, tanto en fotograf\u00eda como cine y televisi\u00f3n, y otras manifestaciones visuales, c\u00f3mic, videojuegos, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque Dibujo T\u00e9cnico permite el acercamiento al dise\u00f1o y la dimensi\u00f3n pl\u00e1stica de la geometr\u00eda, pudiendo tomar como referencia la azulejer\u00eda de construcciones como La Alhambra, el legado andalus\u00ed y la relaci\u00f3n construcci\u00f3n-geometr\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La vinculaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica Visual y Audiovisual con otras materias queda reflejado en numerosos contenidos comunes. Hay presentes contenidos que tienen su aplicaci\u00f3n en las relaciones de proporcionalidad, la representaci\u00f3n de formas geom\u00e9tricas, redes modulares y movimientos en el plano. Los aspectos ling\u00fc\u00edsticos permiten establecer un paralelismo entre an\u00e1lisis de textos escritos con el an\u00e1lisis y conocimiento de la imagen, el uso de conceptos como alfabeto visual y sintaxis de la imagen, canales de comunicaci\u00f3n y esquemas comunicativos. Los procesos cient\u00edficos como la percepci\u00f3n de la luz, la refracci\u00f3n del color o el origen de las texturas son comunes a las materias cient\u00edficas. Las aplicaciones de los procesos cient\u00edficos junto con los diferentes sistemas de representaci\u00f3n nos permiten abordar adecuadamente el conocimiento tecnol\u00f3gico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica Visual y Audiovisual contribuye a adquirir la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC) poniendo en valor y llevando a cabo la preparaci\u00f3n y formaci\u00f3n del alumnado en el campo de la imagen como lenguaje pl\u00e1stico, tanto art\u00edstico como t\u00e9cnico. La posibilidad de aprender a apreciar las diferentes cualidades est\u00e9ticas de las distintas manifestaciones visuales de los lenguajes pl\u00e1sticos y los lenguajes audiovisuales, abre al alumnado la posibilidad de ser personas cr\u00edticas a \u00e9stas. Adem\u00e1s, desde el conocimiento y puesta en pr\u00e1ctica de las habilidades y destrezas desarrolladas, se les inicia a utilizarlas como lenguaje y forma de expresi\u00f3n propia, convirti\u00e9ndose en una herramienta esencial para su desarrollo posterior en m\u00faltiples disciplinas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia tambi\u00e9n contribuir\u00e1 a que el alumnado se acerque a diversas manifestaciones art\u00edsticas, con un especial inter\u00e9s a las propias de la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda, dot\u00e1ndolo de instrumentos para su comprensi\u00f3n y valoraci\u00f3n, y capacit\u00e1ndolo para enriquecer sus expresiones art\u00edsticas y formular opiniones con sentido cr\u00edtico.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">El desarrollo tecnol\u00f3gico vertiginoso producido en este \u00faltimo siglo ha transformado sustancialmente nuestra sociedad, a lo cual ha contribuido decisivamente el desarrollo de soluciones tecnol\u00f3gicas relacionadas con la electricidad y el magnetismo. Las m\u00faltiples aplicaciones que la electricidad tiene, su dimensi\u00f3n social, su presencia en las actividades de la vida cotidiana y sus implicaciones en la econom\u00eda y en todos los \u00e1mbitos de la actividad industrial justifican la necesidad de conocerla de forma detallada y rigurosa, y es por ello que esta materia pretende dar respuesta a esta necesidad en el \u00e1mbito educativo, al tiempo que su estudio proporciona al alumnado la oportunidad de profundizar en su formaci\u00f3n como persona, de adquirir destrezas intelectuales y de enfrentarse de una forma especial a los problemas que se plantean en la vida cotidiana. Adem\u00e1s, desempe\u00f1a un papel formativo relevante e integrador, ya que aplica y contextualiza contenidos de otras materias de car\u00e1cter cient\u00edfico y t\u00e9cnico.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">Esta materia tiene un marcado car\u00e1cter proped\u00e9utico, debido a que proporciona una formaci\u00f3n s\u00f3lida de base tanto para ciclos formativos de car\u00e1cter t\u00e9cnico como para estudios universitarios ligados al \u00e1mbito de las ingenier\u00edas. Su estudio permite conocer a trav\u00e9s de sus competencias espec\u00edficas los fen\u00f3menos el\u00e9ctricos y electromagn\u00e9ticos desde el punto de vista de su utilidad pr\u00e1ctica, las t\u00e9cnicas de dise\u00f1o y construcci\u00f3n de dispositivos el\u00e9ctricos caracter\u00edsticos, ya sean circuitos, m\u00e1quinas o sistemas complejos, as\u00ed como las t\u00e9cnicas de c\u00e1lculo y medida de magnitudes; todo ello sin olvidar el desarrollo de capacidades relacionadas con el an\u00e1lisis, reflexi\u00f3n, concienciaci\u00f3n y actitud cr\u00edtica ante los cambios y problemas que genera la aplicaci\u00f3n de la electricidad en la sociedad actual. <\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">E<span class=\"fontstyle0\">l curr\u00edculo de Electrotecnia guarda una estrecha relaci\u00f3n con el de Matem\u00e1ticas, especialmente en lo que afecta al uso de f\u00f3rmulas, m\u00e9todos de c\u00e1lculo, manejo de unidades, interpretaci\u00f3n de tablas y gr\u00e1ficos. Asimismo, se relaciona con los contenidos de F\u00edsica en todo lo referente a electricidad, magnetismo, interacci\u00f3n electromagn\u00e9tica y movimiento ondulatorio y con la parte de electroqu\u00edmica que se desarrolla en Qu\u00edmica. De la misma manera, se vincula con la materia Tecnolog\u00eda e Ingenier\u00eda, principalmente en sus competencias espec\u00edficas que trabajan con sistemas el\u00e9ctricos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">Los saberes b\u00e1sicos de la materia de Electrotecnia se secuencian en tres bloques: el primero, \u00abCiencia y Electrotecnia\u00bb, debe tener un car\u00e1cter fundamentalmente experimental, de forma que el alumnado comprenda la utilidad de las teor\u00edas y modelos, para, de esta forma, explicar los fen\u00f3menos observados y compruebe, en casos sencillos, la relaci\u00f3n entre magnetismo y corriente el\u00e9ctrica. Estos saberes b\u00e1sicos deben estar presentes en la adquisici\u00f3n de todas las competencias espec\u00edficas de esta materia, en cuanto que permiten comprender el funcionamiento de un dispositivo o m\u00e1quina el\u00e9ctrica a trav\u00e9s de los principios y leyes que los fundamentan. En el segundo bloque, \u00abDesarrollo de t\u00e9cnicas de an\u00e1lisis y c\u00e1lculo en circuitos\u00bb, se debe hacer consciente al alumnado de las ventajas que tiene el an\u00e1lisis sistem\u00e1tico de los problemas que se le propongan, siguiendo una secuencia b\u00e1sica para todos ellos (identificaci\u00f3n de elementos y s\u00edmbolos, representaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de esquemas, identificaci\u00f3n de magnitudes, selecci\u00f3n de la t\u00e9cnica de an\u00e1lisis y c\u00e1lculo m\u00e1s adecuada, realizaci\u00f3n de c\u00e1lculos e interpretaci\u00f3n de resultados, etc.). Tambi\u00e9n, es importante introducir al alumnado en el manejo de simuladores para el montaje, prueba y medida de circuitos, as\u00ed como en el estudio de dispositivos, aparatos e instalaciones reales,<br \/>\nponiendo de manifiesto los riesgos que pueden derivarse de un uso inadecuado de los mismos, y la importancia de respetar las normas de seguridad. Y por \u00faltimo, en el tercer bloque, \u00abEficiencia en m\u00e1quinas y dispositivos el\u00e9ctricos\u00bb debe considerarse el contacto directo del alumnado con distintos tipos de m\u00e1quinas para diferenciar sus partes, conocer sus elementos, comprobar sus conexiones y extraer conclusiones acerca de su comportamiento.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">La consulta de informaci\u00f3n y datos procedentes tanto de organizaciones e instituciones relacionadas con el sector el\u00e9ctrico y energ\u00e9tico: Agencia Andaluza de la Energ\u00eda, UNESA, IDAE, REE, AENOR, etc. como de empresas fabricantes de dispositivos y maquinaria el\u00e9ctrica permitir\u00e1 al alumnado conocer la realidad actual del sector, en especial el andaluz, y extraer informaci\u00f3n sobre las medidas de ahorro y eficiencia energ\u00e9tica que se est\u00e1n aplicando en la industria, consumo de aparatos el\u00e9ctricos o uso adecuado de l\u00e1mparas, proporcion\u00e1ndole una visi\u00f3n m\u00e1s amplia de<br \/>\nlos problemas que plantea este bloque tem\u00e1tico.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class=\"fontstyle0\">Estudiar las t\u00e9cnicas de dise\u00f1o y construcci\u00f3n de dispositivos el\u00e9ctricos, ya sean circuitos, m\u00e1quinas o sistemas complejos, est\u00e1 justificado, teniendo en cuenta que en los pa\u00edses industrializados el nivel de desarrollo est\u00e1 estrechamente ligado al consumo de energ\u00eda y, en gran parte, lo es en forma de electricidad. En este contexto, las m\u00e1quinas desempe\u00f1an un papel fundamental como dispositivos que pueden producir, transformar y aprovechar la energ\u00eda el\u00e9ctrica. Conocer sus caracter\u00edsticas y funcionamiento, el papel que desempe\u00f1an en las distintas fases de los procesos productivos, as\u00ed como su eficiencia energ\u00e9tica permitir\u00e1n al alumnado tomar conciencia de las implicaciones econ\u00f3micas, sociales y medioambientales de su uso, contribuyendo a la b\u00fasqueda de soluciones.&nbsp;<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/InfoEstadiistica2BTO.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">InfoEstadiistica2BTO<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">En 4\u00ba de ESO<\/span><\/strong>, la filosof\u00eda adquiere un estilo proped\u00e9utico con vistas a las ense\u00f1anzas de Filosof\u00eda e Historia de la Filosof\u00eda que se van a impartir en el Bachillerato,&nbsp; aunque no tiene por qu\u00e9 poseer s\u00f3lo un car\u00e1cter introductorio, sino que debe servir para proporcionar a todo el alumnado una s\u00f3lida formaci\u00f3n de base que les ayude a desarrollar un esp\u00edritu cr\u00edtico y reflexivo, tan fundamental en sus vidas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde este doble vertiente, esta disciplina va a contribuir a que el alumnado sea capaz de ir adquiriendo competencias que le permitan pensar, comprender, razonar cr\u00edticamente y argumentar desde posiciones originales, que se vayan consolidando en una reflexi\u00f3n propia a trav\u00e9s de criterios de racionalidad libre, aprendiendo para ello a utilizar el modo de preguntar radical y \u00faltimo de la Filosof\u00eda sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y ello sin dejar de lado su capacidad de transformaci\u00f3n y cambio tanto como ser individual como social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay que hacer ver al alumnado que la Filosof\u00eda es un modo especial de preguntar, de reflexionar y de saber. Esta asignatura introduce una nueva manera de entender y de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender c\u00f3mo somos. Para ello, hay que dotar a los alumnos y alumnas de herramientas cognitivas tanto te\u00f3ricas como pr\u00e1cticas. En el plano te\u00f3rico, el alumnado conocer\u00e1 los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las teor\u00edas que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En su dimensi\u00f3n pr\u00e1ctica, esta materia aporta herramientas como la actitud cr\u00edtica y reflexiva que ense\u00f1a a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente analizadas y evidenciadas, evitando el pensamiento \u00fanico y dogm\u00e1tico con car\u00e1cter manipulador. En este sentido, la Filosof\u00eda debe ense\u00f1ar a saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma aut\u00f3noma, a incorporar la habilidad discursiva para dialogar y convencer, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, a valorar la gesti\u00f3n creativa de sus capacidades est\u00e9ticas o el razonamiento moral y pol\u00edtico aut\u00f3nomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la Filosof\u00eda como instrumento de innovaci\u00f3n y transformaci\u00f3n desde hace m\u00e1s de veinticinco siglos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Atendiendo a su car\u00e1cter transversal, te\u00f3rico y pr\u00e1ctico, la materia de Filosof\u00eda integra en una visi\u00f3n de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores. Por ello se propiciar\u00e1 el conocimiento y la reflexi\u00f3n cr\u00edtica, conceptos y valores que sustenten la libertad, la justicia y la igualdad efectiva entre hombres y mujeres en un marco de convivencia pac\u00edfica y democr\u00e1tica que conlleve el respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola y el Estatuto de Autonom\u00eda Andaluz, y al reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, rechazando as\u00ed cualquier tipo de violencia, sea terrorista, xen\u00f3foba o machista.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: center;\"><iframe loading=\"lazy\"  id=\"_ytid_40668\"  width=\"665\" height=\"374\"  data-origwidth=\"665\" data-origheight=\"374\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/K7YX2uS2Buk?enablejsapi=1&autoplay=0&cc_load_policy=0&cc_lang_pref=&iv_load_policy=1&loop=0&rel=1&fs=1&playsinline=0&autohide=2&theme=dark&color=red&controls=1&disablekb=0&\" class=\"__youtube_prefs__  no-lazyload\" title=\"YouTube player\"  allow=\"fullscreen; accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen data-no-lazy=\"1\" data-skipgform_ajax_framebjll=\"\"><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Por-que-elegir-frances.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">Por qu\u00e9 elegir franc\u00e9s<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">La materia de F\u00edsica pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientos f\u00edsicos y las competencias que se han ido adquiriendo durante la ESO y en la asignatura de F\u00edsica y Qu\u00edmica en 1.\u00b0 de Bachillerato.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En ella se debe abarcar el espectro de conocimientos de la F\u00edsica con rigor, de forma que se asienten los contenidos introducidos en cursos anteriores, a la vez que se dota al alumnado de nuevas aptitudes que lo capaciten para estudios universitarios de car\u00e1cter cient\u00edfico y t\u00e9cnico, adem\u00e1s de un amplio abanico de ciclos formativos de grado superior de diversas familias profesionales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta ciencia permite comprender la materia, su estructura, sus cambios, sus interacciones, desde la escala m\u00e1s peque\u00f1a hasta la m\u00e1s grande. Los \u00faltimos siglos han presenciado un gran desarrollo de las ciencias f\u00edsicas. De ah\u00ed que la F\u00edsica, como otras disciplinas cient\u00edficas, constituyan un elemento fundamental de la cultura de nuestro tiempo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El primer bloque de contenidos est\u00e1 dedicado a la Actividad Cient\u00edfica e incluye contenidos transversales que deber\u00e1n abordarse en el desarrollo de toda la asignatura.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque 2, Interacci\u00f3n gravitatoria, profundiza en la mec\u00e1nica, comenzando con el estudio de la gravitaci\u00f3n universal, que permiti\u00f3 unificar los fen\u00f3menos terrestres y los celestes. Muestra la importancia de los teoremas de conservaci\u00f3n en el estudio de situaciones complejas y avanza en el concepto de campo, omnipresente en el posterior bloque de electromagnetismo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque 3, Interacci\u00f3n electromagn\u00e9tica, se organiza alrededor de los conceptos de campos el\u00e9ctrico y magn\u00e9tico, con el estudio de sus fuentes y de sus efectos, adem\u00e1s de los fen\u00f3menos de inducci\u00f3n y las ecuaciones de Maxwell.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque 4 introduce la Mec\u00e1nica Ondulatoria, con el estudio de ondas en muelles, cuerdas, ac\u00fasticas, etc. el concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque secuencial. en primer lugar, el tema se abordar\u00e1 desde un punto de vista descriptivo para despu\u00e9s analizarlo desde un punto de vista funcional. en particular se tratan el sonido y, de forma m\u00e1s amplia, la luz como onda electromagn\u00e9tica. La secuenciaci\u00f3n elegida, primero los campos el\u00e9ctrico y magn\u00e9tico y despu\u00e9s la luz, permite introducir la gran unificaci\u00f3n de la F\u00edsica del siglo XIX y justificar la denominaci\u00f3n de ondas electromagn\u00e9ticas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El estudio de la \u00d3ptica Geom\u00e9trica, en el bloque 5, se restringe al marco de la aproximaci\u00f3n paraxial. Las ecuaciones de los sistemas \u00f3pticos se presentan desde un punto de vista operativo, para proporcionar al alumnado una herramienta de an\u00e1lisis de sistemas \u00f3pticos complejos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque 6, la F\u00edsica del siglo XX, conlleva una complejidad matem\u00e1tica que no debe ser obst\u00e1culo para la comprensi\u00f3n conceptual de postulados y leyes. La Teor\u00eda especial de la Relatividad y la F\u00edsica Cu\u00e1ntica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la F\u00edsica Cl\u00e1sica para resolver determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se introducen emp\u00edricamente y se plantean situaciones que requieren \u00fanicamente las herramientas matem\u00e1ticas b\u00e1sicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen tambi\u00e9n: los rudimentos del l\u00e1ser, la b\u00fasqueda de la part\u00edcula m\u00e1s peque\u00f1a en que puede dividirse la materia, el nacimiento del universo, la materia oscura, y otros muchos hitos de la F\u00edsica moderna.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El aprendizaje de la F\u00edsica contribuir\u00e1 desde su tratamiento espec\u00edfico a la comprensi\u00f3n lectora, la expresi\u00f3n oral y escrita, y al manejo y uso cr\u00edtico de las TIC, adem\u00e1s de favorecer y desarrollar el esp\u00edritu emprendedor y la educaci\u00f3n c\u00edvica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se tratar\u00e1n temas transversales compartidos con otras disciplinas, en especial de Biolog\u00eda, Geolog\u00eda y Tecnolog\u00eda, relacionados con la educaci\u00f3n ambiental y el consumo responsable, como son: el consumo indiscriminado de la energ\u00eda, la utilizaci\u00f3n de energ\u00edas alternativas, el env\u00edo de sat\u00e9lites artificiales, el uso del efecto fotoel\u00e9ctrico. Se abordar\u00e1n aspectos relacionados con la salud, como son la seguridad el\u00e9ctrica, el efecto de las radiaciones, la creaci\u00f3n de campos magn\u00e9ticos, la energ\u00eda nuclear. Tambi\u00e9n se har\u00e1n aportaciones a la educaci\u00f3n vial con el estudio de la luz, los espejos y los sensores para regular el tr\u00e1fico, entre otros.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">La materia de Geolog\u00eda pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientos geol\u00f3gicos y las competencias que se han ido adquiriendo durante la ESO y en la asignatura de Biolog\u00eda y Geolog\u00eda en 1.\u00b0 de Bachillerato.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los estudios de Geolog\u00eda son esenciales y b\u00e1sicos para la sociedad actual y juegan un papel clave en la respuesta a numerosos problemas y necesidades actuales, tanto por su car\u00e1cter formativo te\u00f3rico, como, sobre todo, por tratarse de una ciencia aplicada de primer orden, que plantea dar soluciones a problemas sociales como: la investigaci\u00f3n sobre fuentes alternativas de energ\u00eda (Geotermia), la b\u00fasqueda de nuevas materias primas minerales (colt\u00e1n, sales de litio), estudio del suelo como soporte en la construcciones de edificios e infraestructuras p\u00fablicas (Geotecnia), b\u00fasqueda, explotaci\u00f3n y mantenimiento de acu\u00edferos (Hidrogeolog\u00eda), estudio y planificaci\u00f3n de riesgos geol\u00f3gicos (Geolog\u00eda Ambiental), puesta en valor de entornos naturales para el aprovechamiento tur\u00edstico, (Geoconservaci\u00f3n), estudios de Geolog\u00eda Planetaria, ayuda y solidaridad con los pa\u00edses subdesarrollados como ONG ( Geo\u00e9tica y Ge\u00f3logos del Mundo)...<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al car\u00e1cter experimental y pr\u00e1ctico de las Ciencias Geol\u00f3gicas, hay que a\u00f1adirle el de su perspectiva hist\u00f3rica. La Geolog\u00eda es la ciencia hist\u00f3rica m\u00e1s amplia pues tiene como objeto de estudio la Historia de la Tierra, desde su origen, y con ello, el origen y la evoluci\u00f3n de la vida y de la especie humana, temas de gran impacto e inter\u00e9s en la sociedad actual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La gran riqueza y diversidad geol\u00f3gica de Andaluc\u00eda, ya fue constatada desde el nacimiento de esta disciplina como ciencia. Han sido muchas las visitas y excursiones que han hecho a nuestra tierra prestigiosos ge\u00f3logos europeos, sobre todo alemanes, franceses y holandeses, durante los siglos IX y XX, para interesarse por la abundancia y variedad en materias primas minerales, en litolog\u00edas y estructuras geol\u00f3gicas. El gran terremoto de Andaluc\u00eda en Arenas del Rey de 1884, supuso un hito en el inter\u00e9s geol\u00f3gico hacia Andaluc\u00eda por las sociedades geol\u00f3gicas europeas. Pero ser\u00eda la excursi\u00f3n a las minas de Huelva, durante la celebraci\u00f3n del XIX Congreso Geol\u00f3gico Internacional de 1926, primero y \u00fanico que se ha celebrado en Espa\u00f1a, el banderazo de salida al desarrollo de los estudios de Geolog\u00eda en nuestro pa\u00eds. Junto a todo esto, habr\u00e1 que a\u00f1adir el inter\u00e9s mostrado por los diferentes pueblos que llegaron al sur de Espa\u00f1a buscando la enorme riqueza mineral de esta tierra (la miner\u00eda en Riotinto es la m\u00e1s antigua de Europa). Esta realidad es la que ha permitido que en Andaluc\u00eda existan dos centros, de los ocho que hay en Espa\u00f1a, donde se obtiene el grado en Geolog\u00eda: la universidad de Granada y la de Huelva, ambos con un gran prestigio nacional e internacional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Geolog\u00eda es una ciencia din\u00e1mica, integradora y pr\u00e1ctica que colabora junto a otras en dar soluci\u00f3n a gran variedad de problemas que tiene la humanidad, ayudando a completar la visi\u00f3n del mundo que tiene el alumnado. El campo de investigaci\u00f3n es el conocimiento de la estructura, composici\u00f3n, origen y evoluci\u00f3n de la Tierra, incidiendo en los fen\u00f3menos y procesos geol\u00f3gicos. La materia deber\u00e1 impartirse con un enfoque eminentemente pr\u00e1ctico, con la realizaci\u00f3n de actividades en el laboratorio y en el campo y un apoyo continuado en las TIC.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Geolog\u00eda contribuye a desarrollar en el alumnado las capacidades, recogidas en objetivos generales del Bachillerato, los cuales se concretan en los objetivos de materia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Geolog\u00eda, al tratar una amplia diversidad de aspectos relacionados con el origen, historia y evoluci\u00f3n geol\u00f3gica de nuestro planeta, sobre el origen de los riesgos y de los recursos geol\u00f3gicos, permite abordar diferentes aspectos transversales del curr\u00edculo, dentro de una concepci\u00f3n integral de la educaci\u00f3n: fomentando en clase el debate respetuoso sobre la problem\u00e1tica ambiental auton\u00f3mica, nacional y mundial sobre la extracci\u00f3n de materias primas minerales y los impactos asociados; promoviendo el trabajo en equipo, haciendo trabajos e informes sobre la incidencia del conocimiento y trabajo geol\u00f3gicos en el futuro ambiental equilibrado del planeta; buscando informaci\u00f3n en todo tipo de medios de comunicaci\u00f3n sobre accidentes y cat\u00e1strofes ambientales de origen geol\u00f3gico; haciendo una utilizaci\u00f3n cr\u00edtica de las TIC; organizando actividades en el campo y visitas a minas y centros de formaci\u00f3n e investigaci\u00f3n geol\u00f3gicas; y, por \u00faltimo, resaltando el papel importante que juega el trabajo llevado a cabo por los ge\u00f3logos en la econom\u00eda mundial.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Geolog\u00eda ha de contribuir a que el alumnado adquiera las competencias clave necesarias para el desarrollo personal que le capacite para acceder a estudios superiores y a la incorporaci\u00f3n a la vida activa. Al favorecer un aprendizaje competencial, los alumnos y alumnas pueden adquirir, adem\u00e1s de conocimientos, las habilidades, actitudes y valores propias de un aprendizaje duradero, funcional y significativo aplicable a diferentes contextos, que promueva en ellos la indagaci\u00f3n, la reflexi\u00f3n y la b\u00fasqueda de respuestas, ante el futuro de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica aplicada y la realidad ambiental en un planeta sostenible.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Optativa_Ingles.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">Optativa_Ingles<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/INFORMACI\u00d3N-MATERIA-LAT\u00cdN-4\u00ba.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">INFORMACI\u00d3N MATERIA LAT\u00cdN 4\u00ba<br\/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/INFORMACI\u00d3N-MATERIAS-LAT\u00cdN-Y-GRIEGO-1\u00ba-BACHILLER.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">INFORMACI\u00d3N MATERIAS LAT\u00cdN Y GRIEGO 1\u00ba BACHILLER<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">Las Matem\u00e1ticas Orientadas a las Ense\u00f1anzas Acad\u00e9micas tiene un marcado car\u00e1cter proped\u00e9utico para el alumnado que tiene intenci\u00f3n de acceder al Bachillerato.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la sociedad actual y con el auge tecnol\u00f3gico es preciso un mayor dominio de conocimientos, ideas y estrategias matem\u00e1ticas tanto dentro de los distintos \u00e1mbitos profesionales como en la vida cotidiana, por esto las Matem\u00e1ticas Orientadas a las Ense\u00f1anzas Acad\u00e9micas proporcionar\u00e1n a los alumnos y alumnas un marco de habilidades, herramientas y aptitudes que les ser\u00e1n de utilidad para desenvolverse con soltura en la resoluci\u00f3n de problemas que le pueden surgir en distintas situaciones, para comprender otras \u00e1reas del saber y para sus estudios posteriores. As\u00ed, la materia cumple un doble papel, formativo e instrumental, facilitando la mejora de la estructuraci\u00f3n mental, de pensamiento y adquisici\u00f3n de actitudes propias de las Matem\u00e1ticas y aportando estrategias y procedimientos b\u00e1sicos para otras disciplinas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La presencia, influencia e importancia de las matem\u00e1ticas en la vida cotidiana ha ido en constante crecimiento debido al aumento de sus aplicaciones. Su utilidad y empleo se extienden a casi todas las actividades humanas, no obstante, la m\u00e1s antigua de sus aplicaciones est\u00e1 en las Ciencias de la Naturaleza, especialmente, en la F\u00edsica. En la actualidad, gracias al avance tecnol\u00f3gico, a las t\u00e9cnicas de an\u00e1lisis num\u00e9rico y uso de la estad\u00edstica es posible el dise\u00f1o y aplicaci\u00f3n de modelos matem\u00e1ticos para abordar problemas complejos como los que se presentan en la Biolog\u00eda o las Ciencias Sociales (Sociolog\u00eda, Econom\u00eda), dotando de m\u00e9todos cuantitativos indiscutibles a cualquier rama del conocimiento humano que desee alcanzar un alto grado de precisi\u00f3n en sus predicciones. La informaci\u00f3n que diariamente se recibe tiene cada vez mayor volumen de datos cuantificados como \u00edndice de precios, tasa de paro, porcentaje, encuestas o predicciones. En este sentido, puede decirse que todo se matematiza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Conforme a lo expuesto, las Matem\u00e1ticas tienen un car\u00e1cter instrumental e interdisciplinar ya que se relacionan con casi todos los campos de la realidad, no solo en la parte cient\u00edfico-tecnol\u00f3gica, como las Ciencias de la Naturaleza, F\u00edsica, Qu\u00edmica, Ingenier\u00eda, Medicina, Inform\u00e1tica, sino tambi\u00e9n con otras disciplinas que supuestamente no est\u00e1n asociadas a ellas como las Ciencias Sociales, la M\u00fasica, los juegos, la poes\u00eda o la pol\u00edtica. La esencia interdisciplinar de la materia tiene un origen remoto ya que los pitag\u00f3ricos descubrieron la presencia de razones aritm\u00e9ticas en la armon\u00eda musical. Los pintores renacentistas se plantearon el problema de la perspectiva en los paisajes, lo que m\u00e1s tarde dio lugar a una nueva geometr\u00eda. La b\u00fasqueda de las proporciones m\u00e1s est\u00e9ticas en pintura, escultura y arquitectura es otra constante que arranca en la Antig\u00fcedad Cl\u00e1sica y llega hasta nuestros d\u00edas. Otros exponentes de la fuerte influencia matem\u00e1tica en el arte dentro de la cultura andaluza son, por ejemplo, el arte nazar\u00ed de La Alhambra de Granada y el arte mud\u00e9jar en el Real Alc\u00e1zar de Sevilla.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia de Matem\u00e1ticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matem\u00e1tica (CMCT), reconocida y considerada clave por la Uni\u00f3n Europea, as\u00ed como a la formaci\u00f3n intelectual del alumnado, lo que le permitir\u00e1 desenvolverse mejor tanto en el \u00e1mbito personal como social. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matem\u00e1tica, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta del m\u00e1ximo inter\u00e9s para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento l\u00f3gico.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">Las Matem\u00e1ticas Orientadas a las ense\u00f1anzas Aplicadas pretende afianzar los conocimientos, destrezas y pensamiento matem\u00e1tico adquiridos en los distintos cursos y etapas de la vida escolar, a trav\u00e9s de un enfoque metodol\u00f3gico pr\u00e1ctico y con aplicaciones constantes a problemas extra\u00eddos de la vida real, que preparen al alumnado para la iniciaci\u00f3n a la Formaci\u00f3n Profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta materia cumple un papel formativo, facilitando la mejora de la estructuraci\u00f3n mental, de pensamiento y adquisici\u00f3n de actitudes propias de las Matem\u00e1ticas; instrumental, aportando estrategias y procedimientos b\u00e1sicos para otras disciplinas; y proped\u00e9utico, a\u00f1adiendo conocimientos y fundamentos para el acceso a otros estudios formativos. La presencia, influencia e importancia de las Matem\u00e1ticas en la vida cotidiana ha ido en constante crecimiento debido al aumento de sus aplicaciones. Su utilidad y empleo se extienden a casi todas las actividades humanas, no obstante, la m\u00e1s antigua de sus aplicaciones est\u00e1 en las Ciencias de la naturaleza, especialmente, en la F\u00edsica. en la actualidad, gracias al avance tecnol\u00f3gico, a las t\u00e9cnicas de an\u00e1lisis num\u00e9rico y al uso de la estad\u00edstica es posible el dise\u00f1o y aplicaci\u00f3n de modelos matem\u00e1ticos para abordar problemas complejos como los que se presentan en la Biolog\u00eda o las Ciencias Sociales (Sociolog\u00eda, econom\u00eda), dotando de m\u00e9todos cuantitativos indiscutibles a cualquier rama del conocimiento humano que desee alcanzar un alto grado de precisi\u00f3n en sus predicciones. La informaci\u00f3n que diariamente se recibe tiene cada vez mayor volumen de datos cuantificados como puede ser el \u00edndice de precios, la tasa de paro, las encuestas o las predicciones. en este sentido, puede decirse que todo se matematiza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Conforme a lo expuesto, las Matem\u00e1ticas tienen un car\u00e1cter instrumental e interdisciplinar ya que se relacionan con casi todos los campos de la realidad, no solo en la parte cient\u00edfico-tecnol\u00f3gica, como las Ciencias de la naturaleza, F\u00edsica, Qu\u00edmica, Ingenier\u00eda, Medicina, Inform\u00e1tica, sino tambi\u00e9n en otras disciplinas que supuestamente no est\u00e1n asociadas a ellas como las Ciencias Sociales, la M\u00fasica, los juegos, la poes\u00eda o la pol\u00edtica. La esencia interdisciplinar de la materia tiene un origen remoto ya que los pitag\u00f3ricos descubrieron la presencia de razones aritm\u00e9ticas en la armon\u00eda musical y los pintores renacentistas se plantearon el problema de la perspectiva en los paisajes, lo que m\u00e1s tarde dio lugar a una nueva geometr\u00eda. La b\u00fasqueda de las proporciones m\u00e1s est\u00e9ticas en pintura, escultura y arquitectura es otra constante que arranca en la Antig\u00fcedad Cl\u00e1sica y llega hasta nuestros d\u00edas. Otros exponentes de la fuerte influencia matem\u00e1tica en el arte dentro de la cultura andaluza son, por ejemplo, el arte nazar\u00ed de La Alhambra de Granada y el arte mud\u00e9jar en el real Alc\u00e1zar de Sevilla.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia de Matem\u00e1ticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matem\u00e1tica (CMCT), reconocida y considerada clave por la Uni\u00f3n europea, as\u00ed como a la formaci\u00f3n intelectual del alumnado, lo que le permitir\u00e1 desenvolverse mejor tanto en el \u00e1mbito personal como social. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matem\u00e1tica, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta del m\u00e1ximo inter\u00e9s para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento l\u00f3gico.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Info_Matematicas-Taller-Pensamiento-Matematico_1ESO.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">Info_Matematicas Taller Pensamiento Matematico_1ESO<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">La m\u00fasica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicaci\u00f3n no verbal, constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas que favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formaci\u00f3n emocional e intelectual, a trav\u00e9s del conocimiento del hecho musical como manifestaci\u00f3n cultural e hist\u00f3rica, y contribuye al afianzamiento de una actitud abierta, reflexiva y cr\u00edtica en el alumnado. Adem\u00e1s fomenta el desarrollo de la percepci\u00f3n, la sensibilidad est\u00e9tica, la expresi\u00f3n creativa y la reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la actualidad, la m\u00fasica constituye uno de los principales referentes de identificaci\u00f3n de la juventud. Con el desarrollo tecnol\u00f3gico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez m\u00e1s numerosas fuentes de cultura musical, as\u00ed como a sus diversas formas de creaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n a trav\u00e9s de los medios que forman parte de su vida cotidiana como Internet, dispositivos m\u00f3viles, reproductores de audio o videojuegos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La situaci\u00f3n geogr\u00e1fica estrat\u00e9gica de Andaluc\u00eda, as\u00ed como su riqueza natural y su gran extensi\u00f3n, forman un conjunto de factores que hicieron de Andaluc\u00eda un foco de atracci\u00f3n de otras civilizaciones desde \u00e9pocas muy antiguas. Por ello existen gran cantidad de sustratos musicales como son el prerromano, el hispanorromano, el jud\u00edo, el cristiano, el moz\u00e1rabe, el castellano, el gitano, etc., hasta la m\u00fasica que se desarrolla en pleno siglo XXI en nuestra Comunidad Auton\u00f3mica, que han contribuido a la conformaci\u00f3n de la m\u00fasica andaluza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La m\u00fasica andaluza la integran tanto la m\u00fasica tradicional propia de Andaluc\u00eda, como un tipo de m\u00fasica espec\u00edfico de g\u00e9nero culto, definido por unas caracter\u00edsticas propias en el \u00e1mbito m\u00e9trico, mel\u00f3dico, arm\u00f3nico y formal. Por ello, puede hablarse con propiedad de m\u00fasica andaluza compuesta por compositores o compositoras no andaluzas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el \u00e1mbito de la m\u00fasica acad\u00e9mica cabe destacar en cada periodo de la historia, compositores, compositoras e interpretes andaluces que por su importancia son fundamentales en el estudio y evoluci\u00f3n de la Historia Universal de la M\u00fasica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Destacamos el flamenco, g\u00e9nero de m\u00fasica y danza que se origin\u00f3 y desarroll\u00f3 en la Baja Andaluc\u00eda a partir del Siglo XIX, y que actualmente es considerado Patrimonio Inmaterial de la Humanidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Distinguimos, por otra parte, otros g\u00e9neros de m\u00fasica andaluza como son la copla, el rock andaluz y la m\u00fasica urbana actual hecha desde Andaluc\u00eda, como referentes culturales importantes de nuestro tiempo y que por su relevancia deben ser incluidos para su estudio, como elemento integrador de nuestro patrimonio cultural andaluz.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los contenidos de esta materia se han organizado en cuatro bloques: \u00abInterpretaci\u00f3n y creaci\u00f3n\u00bb, \u00abEscucha\u00bb, \u00abContextos musicales y culturales\u00bb y \u00abM\u00fasica y tecnolog\u00eda\u00bb. Los cuatro bloques est\u00e1n relacionados entre s\u00ed, ya que comparten m\u00faltiples elementos. Esta divisi\u00f3n en bloques permite hacer m\u00e1s abordable su estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque \u00abInterpretaci\u00f3n y creaci\u00f3n\u00bb integra la expresi\u00f3n instrumental, vocal y corporal con la improvisaci\u00f3n y composici\u00f3n musical, lo que permitir\u00e1 al alumnado acercarse a la m\u00fasica de una forma activa, interpretando o creando.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque \u00abEscucha\u00bb pretende desarrollar en el alumnado una actitud de motivaci\u00f3n hacia este arte y dotarlo de las herramientas b\u00e1sicas para disfrutar del mismo a trav\u00e9s de la audici\u00f3n y comprensi\u00f3n del hecho musical.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque \u00abContextos musicales y culturales\u00bb sit\u00faa a la m\u00fasica dentro de los contextos culturales e hist\u00f3ricos, da a conocer el valor del patrimonio musical espa\u00f1ol y permite al alumnado aprender a identificar el estilo y las caracter\u00edsticas distintivas de la m\u00fasica que delimitan cada uno de los periodos hist\u00f3ricos b\u00e1sicos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El bloque \u00abM\u00fasica y tecnolog\u00edas\u00bb trata el conocimiento y la pr\u00e1ctica de la interacci\u00f3n entre m\u00fasica y nuevas tecnolog\u00edas. Este bloque de contenidos tiene especial importancia debido a la cercan\u00eda que las tecnolog\u00edas tienen en la vida cotidiana del alumnado de ESO, por lo que se pretende generar una vinculaci\u00f3n entre el lenguaje tecnol\u00f3gico que utiliza habitualmente y la m\u00fasica en el contexto escolar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El curr\u00edculo de esta materia promueve el desarrollo de actitudes y valores positivos y se adaptar\u00e1 a las caracter\u00edsticas y necesidades particulares del alumnado. De esta forma, esta materia servir\u00e1 de base para trabajar aspectos educativos de car\u00e1cter transversal tan importantes como:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La \u00abEducaci\u00f3n para la Salud\u00bb, se desarrolla a trav\u00e9s de las posibilidades de la expresi\u00f3n corporal, de la danza, el baile, del dominio de la voz, del dominio del propio cuerpo y el equilibrio f\u00edsico y mental.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La \u00abEducaci\u00f3n para el consumo\u00bb, se desarrolla favoreciendo una actitud cr\u00edtica en los gustos musicales del alumnado, evitando dejarse llevar por modas o por la influencia de la publicidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La \u00abEducaci\u00f3n para la igualdad de g\u00e9nero\u00bb se desarrolla contribuyendo a conocer y valorar las aportaciones de las mujeres a la m\u00fasica, evitando todo tipo de desigualdades y expresiones sexistas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">el \u00abRespeto a las diversas culturas y minor\u00edas \u00e9tnicas\u00bb, se desarrolla dando a conocer m\u00fasicas y folclores de culturas diferentes y de minor\u00edas \u00e9tnicas, fomentando el inter\u00e9s y el respeto por manifestaciones culturas diversas y su m\u00fasica como fuente de expresi\u00f3n, evitando cualquier conducta xen\u00f3foba.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La \u00abeducaci\u00f3n moral y c\u00edvica\u00bb y \u00abeducaci\u00f3n para la Paz\u00bb, se desarrolla incentivando el trabajo en equipo, promoviendo as\u00ed la cooperaci\u00f3n, la integraci\u00f3n en el equipo y respeto por el trabajo de las dem\u00e1s personas, incidiendo en una concienciaci\u00f3n de la importancia de la paz, la tolerancia y el compromiso social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s, la materia de m\u00fasica facilitar\u00e1 un aprendizaje globalizado estableciendo relaci\u00f3n con otras materias del curr\u00edculo, como Geograf\u00eda e Historia (relacionando la m\u00fasica con la cultura y la historia, conociendo los estilos musicales, \u00e9pocas y pa\u00edses de origen); educaci\u00f3n F\u00edsica (a trav\u00e9s de un conocimiento del cuerpo, desarrollo de actividades f\u00edsicas, r\u00edtmicas y expresivas, el movimiento y la danza, etc.); Lengua Castellana y Literatura (como lenguaje y medio de expresi\u00f3n, desarrollando y mejorando estructuras del lenguaje verbal para poder expresar ideas relacionadas con la m\u00fasica, lectura de textos, uso de vocabulario espec\u00edfco de la materia, etc.); Matem\u00e1ticas (con una correcta relaci\u00f3n entre compases y fracciones, escalas, magnitudes matem\u00e1ticas, operaciones aritm\u00e9ticas, etc.); educaci\u00f3n Pl\u00e1stica, Visual y Audiovisual (entendiendo la diversidad de manifestaciones art\u00edsticas y culturales, el estudio de la m\u00fasica a trav\u00e9s del arte pl\u00e1stico, periodos art\u00edsticos a lo largo de la Historia del Arte, etc.), entre otras.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/MUSICA4ESO-POSTER.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">MUSICA4ESO POSTER<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">Oratoria y Debate es una materia de opci\u00f3n del bloque de asignaturas de libre configuraci\u00f3n auton\u00f3mica del primer ciclo de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (de 1\u00ba a 3\u00ba).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia Oratoria y Debate pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de los mecanismos que articulan una buena comunicaci\u00f3n y capacidad de abstracci\u00f3n en cuanto a la posibilidad de generar discursos adecuados a las necesidades de cada momento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A lo largo de la Historia de la Humanidad, el arte de hablar en p\u00fablico ha sido capaz de conseguir la transformaci\u00f3n de las sociedades y las personas. Actualmente, se recurre de una forma m\u00e1s frecuente a la oratoria, ya que es el periodo donde se dispone de m\u00e1s oportunidades y medios que facilitan la consecuci\u00f3n de transformaciones y mejoras. Existen, por tanto, gran variedad de situaciones y contextos en los que una determinada persona puede y debe actuar como oradora. Asimismo, hay que hacer constar que nunca como hoy los mensajes persuasivos han llegado con tanta insistencia y claridad a una audiencia tan masiva, gracias a los nuevos medios de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n. Simplemente es necesario disponer de una conexi\u00f3n a la red para que una persona pueda comunicarse oralmente ante una audiencia global. En este punto, parece conveniente adquirir las destrezas que permitan hablar en p\u00fablico de forma satisfactoria para participar en la mejora colectiva y democr\u00e1tica de la realidad que nos rodea.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por estas razones, es necesario remarcar que esta disciplina no haya tenido presencia en los planes educativos actuales como materia de estudio hasta la fecha. La inclusi\u00f3n de esta materia en el presente curr\u00edculo pretende contribuir a equilibrar dicha carencia, de forma que se potencie, por un lado, la capacidad de completar nuestra trayectoria acad\u00e9mica y profesional y, por otro, fortalezca el terreno personal, consolidando el desarrollo de una imagen propia positiva ante nosotros mismos y ante los dem\u00e1s. El empleo de la palabra ante el p\u00fablico es una habilidad cada vez m\u00e1s necesaria. El ejercicio de la participaci\u00f3n democr\u00e1tica activa, la consecuci\u00f3n de una carrera acad\u00e9mica exitosa y el desempe\u00f1o de cualquier profesi\u00f3n pasan por que el alumnado tenga que desenvolverse en variadas situaciones donde la capacidad de expresar ideas y opiniones resulta extraordinariamente \u00fatil. Es preciso indicar que estas capacidades no est\u00e1n limitadas a determinadas profesiones o responsabilidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El arte de hablar y exponer opiniones es inseparable de la ret\u00f3rica y del arte de la persuasi\u00f3n. Parece evidente la importancia que tiene el hecho de comprender la finalidad pr\u00e1ctica de estas disciplinas, puesto que tradicionalmente se ha asociado su uso con la utilizaci\u00f3n de estrategias para influir mediante la invenci\u00f3n en un contexto determinado. La did\u00e1ctica de Oratoria y Debate debe partir de una base \u00e9tica s\u00f3lida y de un c\u00f3digo deontol\u00f3gico claro, con preceptos de veracidad claramente definidos. El derecho a influir en la opini\u00f3n de los dem\u00e1s debe asentarse en la honestidad, en la b\u00fasqueda o en la construcci\u00f3n compartida de la verdad y en el di\u00e1logo democr\u00e1tico. El trabajo en esta materia deber\u00e1 implicar, aun en un nivel muy b\u00e1sico, una reflexi\u00f3n \u00e9tica sobre los fines que nos proponemos los seres humanos y los medios que utilizamos para conseguirlos, una valoraci\u00f3n de las perspectivas con las que nos acercamos a un tema de discusi\u00f3n y una toma de conciencia respecto a la subordinaci\u00f3n de las ideas y de los intereses propios al concepto de la verdad, a los valores fundamentales y a los valores democr\u00e1ticos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los contenidos de la materia se articulan en cinco bloques interrelacionados, que hacen referencia a la ya cl\u00e1sica divisi\u00f3n de la disciplina en cinco partes: la b\u00fasqueda de los materiales necesarios para la conformaci\u00f3n del discurso, la correcta elecci\u00f3n y estructuraci\u00f3n de dichos materiales, el proceso de elaboraci\u00f3n del discurso, la memorizaci\u00f3n de la argumentaci\u00f3n y, por \u00faltimo, la puesta en escena final del discurso. Por todo lo anteriormente expuesto, los cinco bloques de contenido ser\u00e1n los siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Bloque primero, El discurso persuasivo. Este bloque se centrar\u00e1 en la identificaci\u00f3n y las caracter\u00edsticas de este tipo de discursos, de forma que se puedan discernir los elementos diferenciadores de los mismos, as\u00ed como las intenciones comunicativas, concediendo especial importancia a los elementos diferenciadores de un lenguaje gestual apropiado y respetuoso.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Bloque segundo, Elaboraci\u00f3n del discurso persuasivo. Mediante el trabajo en este bloque se incidir\u00e1 en las t\u00e9cnicas y formas de elaboraci\u00f3n de este tipo de discursos adapt\u00e1ndolos al contexto de que se trate, con la finalidad de articular discursos \u00fatiles a las intenciones comunicativas. El trabajo de adaptaci\u00f3n a las condiciones y reglas del juego de los debates acad\u00e9micos formar\u00e1 parte del desarrollo de este bloque de contenidos. Un aspecto importante en este bloque es el que hace referencia a las estrategias que permitan realizar una b\u00fasqueda cr\u00edtica de informaci\u00f3n a trav\u00e9s de los medios y herramientas tecnol\u00f3gicas que tenemos a nuestra disposici\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Bloque tercero, La presentaci\u00f3n del discurso persuasivo. Se desarrollar\u00e1n en este bloque estrategias de presentaci\u00f3n y puesta en escena de este tipo de discursos, donde se habr\u00e1n de tener muy en cuenta las estrategias del lenguaje corporal, la modulaci\u00f3n del tono de voz, y la utilizaci\u00f3n de t\u00e9cnicas para dotar a la exposici\u00f3n del \u00e9nfasis adecuado a cada intenci\u00f3n comunicativa.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Bloque cuarto, Oratoria, valores y educaci\u00f3n emocional. La construcci\u00f3n de la veracidad argumental con inter\u00e9s fundamental en el respeto de los valores democr\u00e1ticos y los principios de asertividad, empat\u00eda y autoconfianza son los ejes principales del trabajo en este bloque de contenidos. Asimismo, se habr\u00e1n de trabajar las estrategias de lenguaje corporal que permitan transmitir el argumentario y las opiniones de forma efectiva.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Bloque quinto, El debate. En este bloque se desarrollar\u00e1n los contenidos que permitir\u00e1n identificar los tipos de debate existentes y se habr\u00e1n de trabajar las reglas y normas de estilo del debate acad\u00e9mico.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p><span class=\"fontstyle0\">El Patrimonio es el conjunto de bienes y elementos materiales, inmateriales y naturales que nos ayudan a entender nuestra cultura y por tanto ayuda tambi\u00e9n al mantenimiento de la cohesi\u00f3n social. Es algo vivo que se ha fraguado a lo largo del tiempo, y que seguimos construyendo d\u00eda a d\u00eda, dentro de una diversidad cultural que nos enriquece como pueblo, dando como resultado una sociedad h\u00edbrida como bien estudi\u00f3 el profesor Garc\u00eda Canclini.<\/span><\/p>\n<p><span class=\"fontstyle0\">El Patrimonio nos muestra la pervivencia de un pasado, nos otorga identidad y una herencia cultural compartida, nos muestra unos valores que han ido permaneciendo en la memoria y el tiempo,<br \/>\nestableciendo v\u00ednculos con otras personas de nuestra comunidad, reforzando, en definitiva, nuestra identidad como pueblo.<\/span><\/p>\n<p><span class=\"fontstyle0\">Esta asignatura pretende completar otras que se han estudiado en cursos anteriores y que inmersa en objetivos m\u00e1s amplios qued\u00f3 desdibujada en dichos cursos. Completa esta asignatura pues unos estudios que pueden servir al alumnado como referente cultural a la vez como inicio en una formaci\u00f3n que le lleve a dedicarse profesionalmente al estudio conservaci\u00f3n y defensa del Patrimonio desde una perspectiva laboral y profesional.<\/span><\/p>\n<p><span class=\"fontstyle0\">El Patrimonio Cultural es por tanto el resultado de todo el aporte cultural que nuestros antepasados nos legaron y que debe ser conservado y estudiado porque nos aporta los conocimientos necesarios para conocer nuestra sociedad, nuestra cultura y nuestro patrimonio art\u00edstico. Resaltaremos o trataremos de resaltar el aporte cultural y patrimonial de las minor\u00edas culturales que han vivido entre nosotros, algunas de ellas olvidadas o marginadas a lo largo de la historia tales como la aportaci\u00f3n mud\u00e9jar, morisca, jud\u00eda o gitana y la influencia que han ejercido en algunos \u00e1mbitos como nuestro patrimonio manifestaciones culturales, art\u00edsticas, culinarias, etc... y que constituyen un valioso aporte a nuestra mentalidad y evoluci\u00f3n cultural.<\/span><\/p>\n<p><span class=\"fontstyle0\">El estudio del Patrimonio consolida en nuestros estudiantes valores y actitudes fundamentales como pueden ser el disfrute del conocimiento patrimonial, el respeto por la creaci\u00f3n popular y art\u00edstica, la responsabilidad en su conservaci\u00f3n y difusi\u00f3n as\u00ed como al fomento de un esp\u00edritu cr\u00edtico. As\u00ed mismo el conocimiento del patrimonio ha de ir vinculado a la valoraci\u00f3n y cuidado del mismo, ya que los bienes patrimoniales han de ser cuidados y preservados en su contexto social que tiende de por s\u00ed al crecimiento&nbsp; <\/span><span class=\"fontstyle0\">desmesurado, al consumo indiscriminado y a la homogeneizaci\u00f3n de las costumbres. Por ello el alumnado destinatario ser\u00e1 el alumnado de 4\u00ba ESO, ya que se considera que ha alcanzado la madurez suficiente como para adquirir los valores estipulados, a la vez que nos servir\u00e1 de base para llegar a completar la asignatura el curso siguiente con los alumnos\/as de 1\u00ba BTO.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/PRACTICA-INSTRUMENTAL-Y-VOCAL-1oBACHILLERATO.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">PRACTICA INSTRUMENTAL Y VOCAL 1\u00baBACHILLERATO<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">Psicolog\u00eda es una materia de opci\u00f3n del bloque de asignaturas espec\u00edficas de segundo de Bachillerato.<br \/>\nLa materia Psicolog\u00eda permite el autoconocimiento y la comprensi\u00f3n de la propia individualidad, as\u00ed como de las conductas e interrelaciones entre los individuos, conocimientos que ayudar\u00e1n al alumnado de segundo de Bachillerato a madurar como ser humano, a entender la conducta de aquellos con quienes convive y a desarrollar estrategias para resolver las cuestiones que pueden aparecer en su vida personal y laboral.<br \/>\nEn este sentido, se orienta hacia los intereses de la fase del desarrollo humano en la que el alumnado est\u00e1 inmerso, donde la curiosidad por las cuestiones psicol\u00f3gicas unida al desarrollo de sus capacidades cognoscitivas le permitir\u00e1 una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda de los fen\u00f3menos humanos desde sus bases human\u00edsticas y cient\u00edficas; se dirige, por ello, a quienes tienen inter\u00e9s por la investigaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n de la conducta humana y los procesos mentales subyacentes.<br \/>\nA pesar de su evidente referencia al ser humano, en esta disciplina aparecen dos vertientes de estudio: la<br \/>\nbiol\u00f3gica y la humana-social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por un lado, algunos de los temas y m\u00e9todos de Psicolog\u00eda la aproximan a la ciencia natural y, m\u00e1s en concreto, a las ciencias biol\u00f3gicas. As\u00ed ocurre en el \u00e1mbito de la psicolog\u00eda animal, de la psicofisiolog\u00eda y del estudio de algunos procesos simples de aprendizaje. Por otro lado, la Psicolog\u00eda constituye una ciencia humana social, especialmente en el \u00e1mbito de la psicolog\u00eda social y de la personalidad. Por tanto, uno de los rasgos inherentes de la Psicolog\u00eda es su concepci\u00f3n doble, como saber human\u00edstico y como ciencia biol\u00f3gica.<br \/>\nEs necesario mostrar esa pluralidad, generada por la multiplicidad y complejidad de los problemas humanos y que supone relacionar sus elementos con los de Biolog\u00eda, Qu\u00edmica, Filosof\u00eda, Sociolog\u00eda y Econom\u00eda.<br \/>\nUno de los prop\u00f3sitos fundamentales de la materia es hacer ver al alumnado las diferencias entre sus conceptos intuitivos de lo que es Psicolog\u00eda y sus aportaciones m\u00e1s espec\u00edficas como ciencia, de modo que sean capaces de profundizar en las causas y consecuencias de la conducta humana y de la construcci\u00f3n de su conocimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Psicolog\u00eda tambi\u00e9n puede y debe tener en cuenta los rasgos peculiares del alumnado en tanto que adolescentes, puesto que en este grupo de edad suele ser muy frecuente el deseo de conocerse a s\u00ed mismos, de entender los procesos ps\u00edquicos y socio-afectivos por los que est\u00e1n pasando y, as\u00ed, poder contribuir a que se enfrenten mejor a su propio desarrollo personal.<br \/>\nA trav\u00e9s de la materia, el alumnado tiene la oportunidad de realizar experiencias y experimentos did\u00e1cticos y participativos sobre el modo en el que los seres humanos perciben la realidad, la interpretan y act\u00faan en consecuencia, favoreciendo, en suma, la construcci\u00f3n cooperativa del conocimiento y la aplicaci\u00f3n de una metodolog\u00eda din\u00e1mica y colaborativa en el grupo. Se favorece el conocimiento de la utilidad y aplicaci\u00f3n que las investigaciones psicol\u00f3gicas tienen en el mundo social, selecci\u00f3n de personal, realizaci\u00f3n de anuncios publicitarios, terapias, as\u00ed como en la animaci\u00f3n de grupos, cohesi\u00f3n de equipos de trabajo, t\u00e9cnicas de estudio, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los elementos que la integran se organizan en seis bloques estrechamente relacionados entre s\u00ed. Partiendo de la consideraci\u00f3n de Psicolog\u00eda como ciencia se analizan los fundamentos biol\u00f3gicos de la conducta, las capacidades cognitivas como la percepci\u00f3n, la memoria y la inteligencia, profundizando en el aprendizaje y la construcci\u00f3n de la personalidad individual y social. Los contenidos de la materia se secuencian en seis bloques de contenidos:<\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">La Psicolog\u00eda como ciencia.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Fundamentos biol\u00f3gicos de la conducta.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Los procesos cognitivos b\u00e1sicos: percepci\u00f3n, atenci\u00f3n y memoria.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La construcci\u00f3n del ser humano. Motivaci\u00f3n, personalidad y afectividad.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Psicolog\u00eda social y de las organizaciones<\/li>\n<\/ol>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">La materia de Qu\u00edmica pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientos qu\u00edmicos y las competencias que se han ido adquiriendo durante la ESO y en la asignatura de F\u00edsica y Qu\u00edmica en 1.\u00b0 de Bachillerato.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La F\u00edsica y Qu\u00edmica de 1.\u00b0 de Bachillerato es una materia troncal de opci\u00f3n. Con esta materia se pretende dotar al alumnado de capacidades espec\u00edficas asociadas a esta disciplina. Muchos de los contenidos y capacidades a desarrollar ya han sido introducidos en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y sobre ellos se va a profundizar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se ha compensado el contenido curricular entre la F\u00edsica y la Qu\u00edmica para que se pueda impartir cada una de ellas en un cuatrimestre. El aparato matem\u00e1tico de la F\u00edsica cobra una mayor relevancia en este nivel, por lo que es adecuado comenzar por los bloques de Qu\u00edmica, con el fin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matem\u00e1ticas para afrontar la F\u00edsica en la segunda mitad del curso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El estudio de la Qu\u00edmica se ha secuenciado en cinco bloques. El primer bloque de contenidos, la actividad cient\u00edfica, est\u00e1 dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo cient\u00edfico, partiendo de la observaci\u00f3n y experimentaci\u00f3n como base del conocimiento. Los contenidos propios de este bloque se desarrollan transversalmente a lo largo del curso, utilizando la elaboraci\u00f3n de hip\u00f3tesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resoluci\u00f3n de problemas. Se han de desarrollar destrezas en el laboratorio, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de esta materia. Tambi\u00e9n se debe trabajar la presentaci\u00f3n de los resultados obtenidos mediante gr\u00e1ficos y tablas, la extracci\u00f3n de conclusiones y su confrontaci\u00f3n con fuentes bibliogr\u00e1ficas. En el segundo bloque, los aspectos cuantitativos de la Qu\u00edmica, se da un repaso a conceptos fundamentales para el posterior desarrollo de la materia. En el tercer bloque se hace un estudio de las reacciones qu\u00edmicas partiendo de su representaci\u00f3n mediante ecuaciones y la realizaci\u00f3n de c\u00e1lculos estequiom\u00e9tricos, continuando, en el cuarto bloque, con las transformaciones energ\u00e9ticas que en ellas se producen y el an\u00e1lisis de la espontaneidad de dichos procesos qu\u00edmicos. Finalmente, el quinto bloque estudia la qu\u00edmica del carbono, que adquiere especial importancia por su relaci\u00f3n con la Biolog\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El estudio de la F\u00edsica se ha secuenciado en tres bloques que consolidan y completan lo estudiado en la ESO, con un an\u00e1lisis m\u00e1s riguroso de los conceptos de trabajo y energ\u00eda para el estudio de los cambios f\u00edsicos. La Mec\u00e1nica se inicia en el sexto bloque con una profundizaci\u00f3n en el estudio del movimiento y las causas que lo modifican, mostrando c\u00f3mo surge la ciencia moderna y su ruptura con dogmatismos y visiones simplistas de sentido com\u00fan. Ello permitir\u00e1 una mejor comprensi\u00f3n del s\u00e9ptimo bloque, que versa sobre los principios de la din\u00e1mica. Por \u00faltimo, el octavo bloque, abordar\u00e1 aspectos sobre la conservaci\u00f3n y transformaci\u00f3n de la energ\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En esta materia tambi\u00e9n se trabajan contenidos transversales de educaci\u00f3n para la salud, el consumo y el cuidado del medioambiente, como son las sustancias que pueden ser nocivas para la salud; la composici\u00f3n de medicamentos y sus efectos; aditivos, conservantes y colorantes presentes en la alimentaci\u00f3n; as\u00ed como el estudio de los elementos y compuestos que conforman nuestro medioambiente y sus transformaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Contribuye a la educaci\u00f3n vial explicando c\u00f3mo evitar o reducir el impacto en los accidentes de tr\u00e1fico cuando estudia los tipos de movimiento, fuerzas, distintos tipos de energ\u00edas y nuevos materiales. A la educaci\u00f3n en valores puede aportar la perspectiva hist\u00f3rica del desarrollo industrial y sus repercusiones. Cuando se realizan debates sobre temas de actualidad cient\u00edfica y sus consecuencias en la sociedad, estaremos promoviendo la educaci\u00f3n c\u00edvica y la educaci\u00f3n para la igualdad, justicia, la libertad y la paz. En la tarea diaria se procurar\u00e1 favorecer la autoestima, el esp\u00edritu emprendedor y evitar la discriminaci\u00f3n, trabajando siempre desde y para la igualdad de oportunidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La F\u00edsica y Qu\u00edmica comparte tambi\u00e9n con las dem\u00e1s disciplinas la responsabilidad de promover la adquisici\u00f3n de las competencias necesarias para que el alumnado pueda integrarse en la sociedad de forma activa y, como disciplina cient\u00edfica, tiene el compromiso a\u00f1adido de dotarles de herramientas espec\u00edficas que le permitan afrontar el futuro con garant\u00edas, participando en el desarrollo econ\u00f3mico y social al que est\u00e1 ligada la capacidad cient\u00edfica, tecnol\u00f3gica e innovadora de la propia sociedad, para as\u00ed contribuir a la competencia social y c\u00edvica.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p><a href=\"https:\/\/view.genially.com\/666ec989cabc5d00140c80f4\/interactive-content-4o-eso-reporteros-de-la-historia\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/view.genially.com\/666ec989cabc5d00140c80f4\/interactive-content-4o-eso-reporteros-de-la-historia<\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">La tecnolog\u00eda ha formado y forma parte esencial de la evoluci\u00f3n del ser humano. Se entiende como la capacidad para responder a necesidades diversas mediante la construcci\u00f3n de una gran variedad de objetos, m\u00e1quinas y herramientas, con vistas a modificar favorablemente el entorno y conseguir una mejora en la calidad de vida de las personas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia de Tecnolog\u00eda Aplicada es una materia de libre configuraci\u00f3n auton\u00f3mica que se oferta en el primer curso de educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria. el prop\u00f3sito de la misma es facilitar al alumnado un primer acercamiento formal al mundo tecnol\u00f3gico que le rodea, pasando de ser mero consumidor a convertirse en part\u00edcipe de la tecnolog\u00eda. Permite adquirir una serie de habilidades que son y ser\u00e1n cada vez m\u00e1s importantes en su formaci\u00f3n como ciudadanos del siglo XXI, relacionadas con la rob\u00f3tica, los sistemas de control y el pensamiento computacional entre otras, a trav\u00e9s de la construcci\u00f3n y programaci\u00f3n de robots sencillos. Todo ello con el compromiso de conseguir procesos tecnol\u00f3gicos acordes y respetuosos con el medio ambiente, a trav\u00e9s del reciclado y reutilizaci\u00f3n de materiales, tratando de evitar que las crecientes necesidades de la sociedad provoquen el agotamiento o degradaci\u00f3n de los recursos materiales y energ\u00e9ticos de nuestro planeta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia tiene una fuerte vinculaci\u00f3n con algunos de los elementos transversales del curr\u00edculo. el trabajo en equipo, propio de la materia, promueve el respeto en la relaciones interpersonales, fomentando las habilidades b\u00e1sicas de escucha activa, empat\u00eda, debate y b\u00fasqueda del consenso. Todo ello proporciona un espacio id\u00f3neo para la educaci\u00f3n de la vida en sociedad. A su vez, se muestra como una herramienta eficaz en la lucha contra los estereotipos de g\u00e9nero, impulsando la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para buscar, producir, compartir, publicar informaci\u00f3n y desarrollar soluciones en la realizaci\u00f3n de proyectos, ofrece un escenario id\u00f3neo para trabajar la responsabilidad y la actitud cr\u00edtica que reduzca los riesgos de un uso inadecuado de las mismas. Por \u00faltimo, la utilizaci\u00f3n de materiales en la construcci\u00f3n de soluciones para lograr un entorno m\u00e1s saludable permite trabajar la educaci\u00f3n para un consumo m\u00e1s cr\u00edtico y racional de los recursos disponibles, as\u00ed como las repercusiones medioambientales de la actividad tecnol\u00f3gica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta materia contribuye, mediante su desarrollo curricular, a la adquisici\u00f3n de las competencias clave a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de proyectos sencillos relacionados con el entorno del alumnado, conociendo y manipulando objetos, procesos, sistemas y entornos tecnol\u00f3gicos.&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\"><strong>En 4\u00ba de ESO<\/strong><\/span>, la asignatura da coherencia y continuidad a los contenidos tratados en el primer ciclo,&nbsp; profundizando en la cultura y conocimientos tecnol\u00f3gicos del alumnado, permitiendo completar los aprendizajes adquiridos y proporcionando un amplio abanico de horizontes formativos relacionados con la actividad tecnol\u00f3gica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una de las caracter\u00edsticas esenciales de la tecnolog\u00eda es su car\u00e1cter integrador de diferentes disciplinas. La actividad tecnol\u00f3gica requiere conjugar distintos elementos que provienen del conocimiento cient\u00edfico y su aplicaci\u00f3n t\u00e9cnica, pero tambi\u00e9n del car\u00e1cter econ\u00f3mico, est\u00e9tico, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El sentido y valor educativo de esta materia est\u00e1 asociado tanto a los diferentes componentes que la integran como a la forma de llevar a cabo esta integraci\u00f3n. El principal de estos componentes es el proceso de resoluci\u00f3n de problemas tecnol\u00f3gicos que, aunque no est\u00e9 presente en este curso como bloque de contenidos, juega un papel fundamental ayudando, no solo a la adquisici\u00f3n de aprendizajes conceptuales sino tambi\u00e9n al desarrollo de las competencias clave, demandadas por una sociedad cada vez m\u00e1s abierta, global y participativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El curr\u00edculo de Tecnolog\u00eda en 4.\u00b0 de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria se estructura en los siguientes bloques de contenidos: Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n, Instalaciones en viviendas, Electr\u00f3nica, Control y Rob\u00f3tica, Hidr\u00e1ulica y Neum\u00e1tica y Tecnolog\u00eda y Sociedad. Su estudio permitir\u00e1 al alumnado conectarse con el mundo real, integrando conocimientos diversos en la resoluci\u00f3n de problemas tecnol\u00f3gicos, desarrollando la creatividad y la capacidad de comunicaci\u00f3n y fomentando el pensamiento cr\u00edtico en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas. El profesorado, haciendo uso de su autonom\u00eda, deber\u00e1 adoptar las decisiones oportunas para trabajar sobre ellos para que el alumnado desarrolle capacidades, deseo por la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n y compromiso con la mejora del modelo productivo, lo que resulta esencial para crear una sociedad m\u00e1s pr\u00f3spera.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia integra eficazmente algunos de los elementos transversales del curr\u00edculo: potencia la participaci\u00f3n activa con actitud de cooperaci\u00f3n, tolerancia y solidaridad y educa para la vida en sociedad siempre que se trabaja en equipo; contribuye de forma muy importante a la igualdad de g\u00e9nero, proporcionando habilidades y conocimientos que pueden ayudar a corregir el tradicional sesgo de g\u00e9nero en la elecci\u00f3n de profesiones relacionadas con la ingenier\u00eda; educa para la salud y el cuidado del medio ambiente, analizando cr\u00edticamente los efectos del desarrollo cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico, favoreciendo actitudes de consumo racionales y respetuosas y aplicando las normas de seguridad e higiene en el desarrollo de proyectos.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: justify;\">La Tecnolog\u00eda se entiende como el conjunto de conocimientos y t\u00e9cnicas empleados por el ser humano para la construcci\u00f3n o elaboraci\u00f3n de objetos, sistemas o entornos, con el prop\u00f3sito de dar respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El mundo actual est\u00e1 fuertemente marcado por la tecnolog\u00eda y ser\u00eda muy dif\u00edcil entenderlo sin considerar su influencia en el modo de vida de las personas. La tecnolog\u00eda ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia de la humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">el vertiginoso avance de nuestra sociedad necesita ciudadanos capaces de comprender el mundo que les rodea y de profesionales con una formaci\u00f3n integral que les permita adaptarse al ritmo de desarrollo de la misma.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Avances tecnol\u00f3gicos como la aparici\u00f3n de nuevos materiales, la nanotecnolog\u00eda, la rob\u00f3tica, etc, est\u00e1n traspasando hoy en d\u00eda el \u00e1mbito industrial para ser conocimientos imprescindibles en campos como la medicina o la biotecnolog\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">en nuestra comunidad aut\u00f3noma el sector industrial se encuentra en un continuo proceso de creaci\u00f3n, desarrollo, innovaci\u00f3n y mejora que, por su dimensi\u00f3n social y econ\u00f3mica y por las implicaciones que tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez m\u00e1s importante, compatible con el desarrollo sostenible, la conservaci\u00f3n y el respeto al medio ambiente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por todo ello se incluye la materia espec\u00edfica de opci\u00f3n Tecnolog\u00eda Industrial en primero y segundo curso de Bachillerato. Su estudio permitir\u00e1 el aprendizaje de conocimientos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos relevantes, actualizados y coherentes que faciliten la elaboraci\u00f3n de estrategias para abordar problemas en el \u00e1mbito tecnol\u00f3gico, mediante el an\u00e1lisis, dise\u00f1o, montaje y experimentaci\u00f3n con objetos y sistemas t\u00e9cnicos, comprendiendo su funcionamiento, caracter\u00edsticas y principales aplicaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">el valor formativo de la Tecnolog\u00eda Industrial como materia se sustenta en cuatro pilares fundamentales:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Supone una profundizaci\u00f3n en lo estudiado en la materia Tecnolog\u00eda de la educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, conservando en sus planteamientos la preocupaci\u00f3n por capacitar al alumnado para participar de forma activa y cr\u00edtica en la vida colectiva, transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio ambiente y permiti\u00e9ndole tomar conciencia de las repercusiones que tiene para la sociedad el uso de la Tecnolog\u00eda.<\/li>\n<li>Proporciona al alumnado conocimientos y habilidades b\u00e1sicas para emprender el estudio de conocimientos, t\u00e9cnicas espec\u00edficas y desarrollos tecnol\u00f3gicos en campos especializados de la actividad industrial, garantizando una visi\u00f3n global, integrada y sistem\u00e1tica de los conocimientos y procedimientos relacionados con las distintas ingenier\u00edas y ciclos formativos de grado superior, sirviendo de orientaci\u00f3n para emprender estudios t\u00e9cnicos superiores relacionados con profesiones que tienen una gran demanda en la sociedad actual.<\/li>\n<li>Tiene un car\u00e1cter integrador de diferentes disciplinas, sobre todo las de car\u00e1cter cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico. Esta actividad requiere conjugar distintos elementos que provienen del conocimiento cient\u00edfico y de su aplicaci\u00f3n t\u00e9cnica, pero tambi\u00e9n de car\u00e1cter econ\u00f3mico, est\u00e9tico, ecol\u00f3gico, etc., todo ello de manera integrada y con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y met\u00f3dico de intervenir en el entorno.<\/li>\n<li>A\u00fana elementos a los que se les est\u00e1 concediendo una posici\u00f3n privilegiada en orden a formar ciudadanos aut\u00f3nomos en un mundo global, como la capacidad para resolver problemas, para trabajar en equipo, para la innovaci\u00f3n y el emprendimiento.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">La materia adem\u00e1s contribuye eficazmente a elementos transversales del curr\u00edculo como la educaci\u00f3n para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, a trav\u00e9s del trabajo en equipo que se fomenta en las actividades inherentes a la tecnolog\u00eda. estas actividades promueven la capacidad de escucha activa, la empat\u00eda, la racionalidad y el acuerdo a trav\u00e9s del di\u00e1logo. Tambi\u00e9n contribuye al impulso de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres mediante el fomento de la actividad tecnol\u00f3gica, especialmente entre las mujeres, corrigiendo estereotipos de g\u00e9nero asociados a dicha actividad. La utilizaci\u00f3n cr\u00edtica y el autocontrol en el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n se aborda gracias al empleo de las mismas para la b\u00fasqueda, edici\u00f3n, compartici\u00f3n y difusi\u00f3n de contenidos relacionados con la materia. La adquisici\u00f3n de competencias para la actuaci\u00f3n en el \u00e1mbito econ\u00f3mico se trabaja en la materia en las fases de innovaci\u00f3n, desarrollo e investigaci\u00f3n propias de la actividad tecnol\u00f3gica, que deben ser el vector de cambio hacia un nuevo modelo productivo para la comunidad y el estado, desde principios de desarrollo sostenible y utilidad social. el respeto a la naturaleza como fuente de materias primas y recursos energ\u00e9ticos, as\u00ed como su preservaci\u00f3n ante el ingente volumen de residuos y contaminantes producidos por la actividad industrial y dom\u00e9stica, se aborda desde esta materia despertando la conciencia medioambiental del alumnado. Tener un conocimiento profundo sobre las fases del desarrollo de un producto contribuye a la formaci\u00f3n de consumidores responsables.<\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p><span class=\"fontstyle0\">El objetivo esencial de T\u00e9cnicas de Laboratorio es inspirar la curiosidad en el alumnado y hacerle part\u00edcipe del camino realizado por la humanidad. En este viaje, la materia dispone de un espacio de aprendizaje de extraordinaria importancia en la construcci\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico y del propio avance de la ciencia. As\u00ed, el trabajo en el laboratorio permitir\u00e1 aprender haciendo ciencia, utilizando materiales, reactivos e instrumentos de medida, y comprobando hip\u00f3tesis, leyes o teor\u00edas cient\u00edficas, para la comprensi\u00f3n de la naturaleza del mundo y su protecci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p><span class=\"fontstyle0\">El proyecto pretende dar continuidad a la iniciaci\u00f3n a la ciencia desarrollada en la etapa de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, en las diferentes \u00e1reas de conocimiento de la ciencia, y profundizar, de la mano de la F\u00edsica y Qu\u00edmica, en la aplicaci\u00f3n de la metodolog\u00eda cient\u00edfica para la comprensi\u00f3n del funcionamiento del universo y en el an\u00e1lisis de las implicaciones y aplicaciones de la ciencia. Adem\u00e1s, por sus caracter\u00edsticas inherentes, esta materia brinda la oportunidad de emplear estrategias de ense\u00f1anza en equipo, tanto en el laboratorio como cuando se realicen proyectos de investigaci\u00f3n, contribuyendo, de esta manera, a los objetivos de etapa. Por ello se propone para el curso <\/span><span class=\"fontstyle2\">1\u00ba de bachillerato, en la modalidad de Ciencias.<\/span><\/p>\n<p><span class=\"fontstyle0\">El desarrollo de la materia proporcionar\u00e1 al alumnado la adquisici\u00f3n de las habilidades para el trabajo en el laboratorio, la mejora de las destrezas cient\u00edficas para construir o ampliar el conocimiento, y las estrategias de elaboraci\u00f3n de proyectos cient\u00edficos, utilizando diferentes medios y soportes, para contribuir as\u00ed a la adquisici\u00f3n y desarrollo de las competencias clave.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/REL_ESO.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">REL_ESO<br\/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/REL_BTO.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">REL_BTO<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><div class=\"wonderplugintabs-panel wonderplugintabs-panel-last\" data-contentloaded=1><div class=\"wonderplugintabs-panel-inner\"><p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Promocion-Viajamos-por-Francia.pdf\" class=\"pdfemb-viewer\" style=\"\" data-width=\"max\" data-height=\"max\" data-mobile-width=\"500\"  data-scrollbar=\"none\" data-download=\"on\" data-tracking=\"on\" data-newwindow=\"on\" data-pagetextbox=\"off\" data-scrolltotop=\"off\" data-startzoom=\"100\" data-startfpzoom=\"100\" data-toolbar=\"both\" data-toolbar-fixed=\"on\">Promoci\u00f3n - Viajamos por Francia<br\/><\/a><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><div class=\"wonderplugin-engine\"><a href=\"http:\/\/www.wonderplugin.com\/wordpress-tabs\/\" title=\"WordPress Tabs\">WordPress Tabs<\/a><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-2219","page","type-page","status-publish","hentry","category-administracion"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/Pa47Ce-zN","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2219","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2219"}],"version-history":[{"count":38,"href":"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2219\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":14346,"href":"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2219\/revisions\/14346"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2219"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2219"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iestrevenque.es\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2219"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}