La materia de Qu\u00edmica pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientos qu\u00edmicos y las competencias que se han ido adquiriendo durante la ESO y en la asignatura de F\u00edsica y Qu\u00edmica en 1.\u00b0 de Bachillerato.<\/p>\n
La F\u00edsica y Qu\u00edmica de 1.\u00b0 de Bachillerato es una materia troncal de opci\u00f3n. Con esta materia se pretende dotar al alumnado de capacidades espec\u00edficas asociadas a esta disciplina. Muchos de los contenidos y capacidades a desarrollar ya han sido introducidos en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y sobre ellos se va a profundizar.<\/p>\n
Se ha compensado el contenido curricular entre la F\u00edsica y la Qu\u00edmica para que se pueda impartir cada una de ellas en un cuatrimestre. El aparato matem\u00e1tico de la F\u00edsica cobra una mayor relevancia en este nivel, por lo que es adecuado comenzar por los bloques de Qu\u00edmica, con el fin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matem\u00e1ticas para afrontar la F\u00edsica en la segunda mitad del curso.<\/p>\n
El estudio de la Qu\u00edmica se ha secuenciado en cinco bloques. El primer bloque de contenidos, la actividad cient\u00edfica, est\u00e1 dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo cient\u00edfico, partiendo de la observaci\u00f3n y experimentaci\u00f3n como base del conocimiento. Los contenidos propios de este bloque se desarrollan transversalmente a lo largo del curso, utilizando la elaboraci\u00f3n de hip\u00f3tesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resoluci\u00f3n de problemas. Se han de desarrollar destrezas en el laboratorio, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de esta materia. Tambi\u00e9n se debe trabajar la presentaci\u00f3n de los resultados obtenidos mediante gr\u00e1ficos y tablas, la extracci\u00f3n de conclusiones y su confrontaci\u00f3n con fuentes bibliogr\u00e1ficas. En el segundo bloque, los aspectos cuantitativos de la Qu\u00edmica, se da un repaso a conceptos fundamentales para el posterior desarrollo de la materia. En el tercer bloque se hace un estudio de las reacciones qu\u00edmicas partiendo de su representaci\u00f3n mediante ecuaciones y la realizaci\u00f3n de c\u00e1lculos estequiom\u00e9tricos, continuando, en el cuarto bloque, con las transformaciones energ\u00e9ticas que en ellas se producen y el an\u00e1lisis de la espontaneidad de dichos procesos qu\u00edmicos. Finalmente, el quinto bloque estudia la qu\u00edmica del carbono, que adquiere especial importancia por su relaci\u00f3n con la Biolog\u00eda.<\/p>\n
El estudio de la F\u00edsica se ha secuenciado en tres bloques que consolidan y completan lo estudiado en la ESO, con un an\u00e1lisis m\u00e1s riguroso de los conceptos de trabajo y energ\u00eda para el estudio de los cambios f\u00edsicos. La Mec\u00e1nica se inicia en el sexto bloque con una profundizaci\u00f3n en el estudio del movimiento y las causas que lo modifican, mostrando c\u00f3mo surge la ciencia moderna y su ruptura con dogmatismos y visiones simplistas de sentido com\u00fan. Ello permitir\u00e1 una mejor comprensi\u00f3n del s\u00e9ptimo bloque, que versa sobre los principios de la din\u00e1mica. Por \u00faltimo, el octavo bloque, abordar\u00e1 aspectos sobre la conservaci\u00f3n y transformaci\u00f3n de la energ\u00eda.<\/p>\n
En esta materia tambi\u00e9n se trabajan contenidos transversales de educaci\u00f3n para la salud, el consumo y el cuidado del medioambiente, como son las sustancias que pueden ser nocivas para la salud; la composici\u00f3n de medicamentos y sus efectos; aditivos, conservantes y colorantes presentes en la alimentaci\u00f3n; as\u00ed como el estudio de los elementos y compuestos que conforman nuestro medioambiente y sus transformaciones.<\/p>\n
Contribuye a la educaci\u00f3n vial explicando c\u00f3mo evitar o reducir el impacto en los accidentes de tr\u00e1fico cuando estudia los tipos de movimiento, fuerzas, distintos tipos de energ\u00edas y nuevos materiales. A la educaci\u00f3n en valores puede aportar la perspectiva hist\u00f3rica del desarrollo industrial y sus repercusiones. Cuando se realizan debates sobre temas de actualidad cient\u00edfica y sus consecuencias en la sociedad, estaremos promoviendo la educaci\u00f3n c\u00edvica y la educaci\u00f3n para la igualdad, justicia, la libertad y la paz. En la tarea diaria se procurar\u00e1 favorecer la autoestima, el esp\u00edritu emprendedor y evitar la discriminaci\u00f3n, trabajando siempre desde y para la igualdad de oportunidades.<\/p>\n
La F\u00edsica y Qu\u00edmica comparte tambi\u00e9n con las dem\u00e1s disciplinas la responsabilidad de promover la adquisici\u00f3n de las competencias necesarias para que el alumnado pueda integrarse en la sociedad de forma activa y, como disciplina cient\u00edfica, tiene el compromiso a\u00f1adido de dotarles de herramientas espec\u00edficas que le permitan afrontar el futuro con garant\u00edas, participando en el desarrollo econ\u00f3mico y social al que est\u00e1 ligada la capacidad cient\u00edfica, tecnol\u00f3gica e innovadora de la propia sociedad, para as\u00ed contribuir a la competencia social y c\u00edvica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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